新课改下农村小学英语课改有效性的探究

黎翠林

【摘要】随着课堂改革的不断发展，课堂教育教学模式越来越普遍成为广大教育工作者研究的热门课题。当下，我国各地学校掀起一股新课改热潮，乘着这股课改之东风，笔者就农村小学英语课堂教学如何实施“课改”这一问题，从农村小学英语教学的现状分析与农村小学英语课改的有效探究这两大方面进行详尽的个人观点阐述，希望能为广大农村小学英语教师实施课改提供一些参考。

【关键词】农村小学;英语教学;现状;课改;有效探究

随着课堂改革的不断发展，课堂教育教学模式越来越普遍成为广大教育工作者研究的热门课题。其中，“高效课堂”以其强大的效力力压群说，更广泛地被大多数教育工作者认可并采纳应用，并收到喜人的效果。当下，我国各地学校掀起一股新课改热潮，涌进城市学校，渗入农村学校……乘着这股课改之东风，我对农村小学英语课堂教学如何实施“课改”作了深入的分析、大胆的尝试和反复的研究，虽觉“课改”在农村小学英语课堂具有可行性和可操作性，但却倍觉步履沉重，举步维艰，必当结合实际，旁辟蹊径，徐徐前行。

一、农村小学英语教学的现状分析

第一，英语师资匮乏，整体素质与专业水平相对较低。对于英语教师而言，除了一些希望回报家乡，助力乡村教育发展这种有理想有抱负的人，多数年轻人更愿意在城市中工作，这导致农村小学英语教学的师资力量较为匮乏。目前农村教师中很大比例是上了年纪的老教师，他们虽然有着丰富的教学经验，然而教学理念、方式、策略都比较传统，比如在英语发音方面往往就不够规范。同时农村小学教师的进修培训机会也十分有限，导致师资队伍的整体素质与专业水平不高。

第二，大多学生先天不足，后天不保，综合能力相对较弱。农村地区和城市相比，不仅是经济相对落后，更重要的是环境较为闭塞。农村环境中几乎没有人说英语，学生缺少英语学习的氛围。学生家长的受教育水平普遍不高，对孩子的指导十分有限，有些学生由爷爷奶奶带，更是只能靠自觉学习。由此可见，农村学生既没有英语学习的良好根基，也缺乏英语学习的环境条件，英语综合能力相对较弱。

第三，學校硬件设施相对落后，学习资源相对匮乏。目前，城市学校的多媒体教室、网络中心等现代化教学设施已经十分完备，网络教学等形式得到了学生的欢迎。而农村学校受限于资金实力，多媒体设备匮乏，现代化的教学设施很少，教师往往只能通过反复领读或使用录音机等设备来教学，学生的学习资源也比较匮乏，十分依赖于教材，缺乏获取知识的其他途径和方式。

第四，家庭网络设备相对较少，获取新知渠道不畅。虽然我国的农村地区普遍已通网，然而学生家长往往不愿意为学生提供学习设备。很多家长基于实用主义角度，更加重视数学、语文等科目的学习成绩，习惯于孩子通过常规方式学习。有的家庭虽然有网络设备条件，因怕孩子玩耍而限制使用，很多家庭并没有为学生配备学习机、电脑等网络学习设备，导致学生获取新知渠道受限。

二、农村小学英语课改有效性的探究

课改，也称之为高效课堂，是一种全新的教育教学模式。它倡导自主、合作、探究的学习方式。基于多年教学实践和经验总结，农村小学英语课改主要入手以下几个方面。

1.充分做好课改前期的准备工作

第一，增强英语师资力量，加强英语师资培训。需要认真做好英语教师的进修培训工作，定期开展专业培训，多开展教师交流研讨活动，听取其他老师的教学经验和心得体会，互相促进，共同进步。同时，要加强考核机制建设，激励教师积极进取，打造高水平的英语师资团队。

第二，保障硬件设施充足正常，增加更多英语学习资源。一方面，学校要积极争取国家财政资金的支持，保障必要的教学设备设施充足，尽可能提升硬件建设水平，为英语教学工作的开展提供良好的条件。另一方面，教师要立足于农村英语教学实际，积极收集和开发英语教学资源。。

第三，加强对家长和学生的培训，建立家校联系网络，加强家校联系。英语教师要注意对学生和家长进行宣传教育，使其充分认识到英语学习的重要性，努力为学生创造更好的学习条件。同时，教师要与学生家长建立密切的联系，为家校之间的交流沟通提供畅通渠道，让家长能够及时了解学生的学习情况，并向老师反馈学生在家学习情况，构建有效的家校合作网络。

2.周密做好课改课堂各个环节的构建与实施工作

第一，深入构建教学模式。教师要突出学生的主体地位，结合小学生活泼好动、模仿力和想象力强等特点，为学生设置英语学习情境，以生动有趣的教学形式开展教学活动，让学生感受到英语学习的乐趣。新课改理念下，教师要将自己作为学生学习的伙伴，与学生建立平等的师生关系，关注学生学习兴趣的激发，学习习惯的培养，因材施教，张扬学生个性，围绕学生的学习需求组织和实施教学。

第二，科学组建学习小组。教师要为学生提供自主学习和交流互动的空间，引导学生充分融入到合作学习活动中。为了确保合作学习的效果，教师需要将学生科学分组。分组应坚持同组异质、异组同质的原则，学习小组内有各个学习水平和性格特征的学生，可以促进学生之间思维火花的激烈碰撞，发挥每个学生的长处，促使学生在合作学习过程中取长补短，各有收获。

第三，精心设计导学案。教师要从细处着手，精准定位，结合学生的学习情况和教学要求，合理设计学习目标、重难点、知识链接、展示提升、达标检测等环节内容，发挥导读、导思、导练的功能。

第四，用心实施课堂教学。一是在导入阶段，教师可以结合学生的生活经验和学习水平，创设英语学习情境，使课堂教学变得生动鲜活，提高教学效率。例如在学习单词“fruit”时，可以为学生构建超市买卖水果的教学情境，让学生分别作为店家和顾客，进行英语交流。通过这种方式，可以充分调动学生的学习热情，使后续教学活动得以高效展开;二是在课堂教学中期，教学形式要幽默化、趣味化，起到化难为易的效果。比如在讲解语法知识时，可以编成顺口溜或歌谣，“我是am，你是are，is跟着他她它...”这种生动有趣的教学方式，可以降低知识迁移难度，便于学生理解，帮助学生在愉快的学习体验中收获知识;三是在总结阶段，教师要对学生的学习给予鼓励和肯定。教师可以采用小红花等激励方式，表扬态度认真和成绩进步的学生，赞扬勇于质疑的学生，鼓励学生积极参与英语学习，提高课堂教学效果与质量。在课堂教学总结阶段，教师要合理布置课后作业，巩固今天所学的英语知识，下节课检查作业完成情况。

综上所述，农村小学的英语教学也应切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中加强核心素养的培养，全面提高教育教学质量。

参考文献：

[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语，2020（04）：166-167.

[2]张丹丹.农村小学英语教育的问题及思考[J].才智，2020（01）：76.