提高小学语文识字教学有效性的方法分析

张丽芳

【摘要】语文是小学学习的基本课程，识字教育是其最为基础的内容之一。学生的阅读理解能力、文字运用等能力都建立在识字学习的基础上，因此，提高小学语文识字教学的效果对于提升小学生语文学习能力具有非常重要的作用。本文对提高小学语文识字教学有效性的方法进行简要分析与讨论。

【关键词】小学语文;识字教学;有效性;方法分析

小学语文识字教学不仅要求学生能够识字、写字，还需要积极拓宽小学生识字认知的渠道，以趣味性或者情境化等多元教学方式，充分激发小学生的识字兴趣，提升小学生语文识字学习能力，为以后各学科的高效学习做好准备。

一、现阶段小学语文识字教学的现状

在提倡素质教学的发展阶段，语文教学中识字教育作为基础性的教育内容，对于促进小学生语文学习能力的提升具有重要作用。语文识字教学作为帮助小学生识字、写字的教育内容，需要小学生能够准确掌握文字的正确写法，做到会读、会写、会拼，同时能够学会独立学习识字。尤其受到疫情影响，小学生的识字教育由传统的课堂教学转变为依托于互联网的线上教育，如何更好地充分整合网络学习资源，保障小学语文识字教学的效果对语文教学带来了新的机遇与挑战。

二、小学语文识字教学存在的问题

第一，识字教学缺乏规律性思考。传统的小学语文课堂教学中，教师对于识字教学常常将语文教材作为中心，仅重视小学生读字与写字能力的培养，没有认真思考小学生的识字规律，对小学生自主识字能力的培养不足。学生在识字学习过程中，难易程度混淆，无法有效掌握教师讲解的识字内容，学习效果不甚理想。

第二，识字教学方式方法单一。小学语文识字教学常采用的教学方式为“填鸭式”教学，方法单一，只将教学重点设置在学生识字的数量和速度上，对小学生的识字方法思考甚少，造成学生识字学习效率不高，且由于学习压力逐渐失去识字学习的兴趣。学生的识字学习仅停留于硬性记忆上，当面对生僻字时，学生仍然无从下手，学习能力没有得到提升。

第三，识字学习渠道较少。小学语文教师识字教学过程中，对教学资源利用率不高，仅注重课本教学，忽略了课堂外的教学资源，致使小学生的学习视野局限，只认识课堂教学中所接触的汉字，没有建立与自身学习特点相符合的学习途径，无法真正促进学生语文汉字识别与运用能力的提升。

三、小学语文识字教学的有效策略

第一，结合认知规律，合理安排识字难度。小学生正处于好奇心旺盛的成长时期，思维敏捷，活泼好动，为了有效提升小学语文识字教学的效果，需要充分尊重小学生的认知规律，由简到难，合理安排识字难度，使学生逐渐掌握识字方法。比如，以疫情期间小学一年级语文部编版中《春夏秋冬》识字教学的过程为例，教师可以通过网络直播利用PPT等教学软件向小学生展示四季中具有特点的图片，通过图文对照的方式，使小学生理解风、霜、雨、雪等汉字，借助形声字特点和熟字比较等方法，使小学生加深对汉字的认识。在此基础上，教师可以通过直播，用语音的方式让学生准确读字，在熟读的基础上给学生展示课文片段，让小学生用自己喜欢的方式朗读课文，并以语音的形式发送到直播群里中，之后利用动图形式按笔画顺序展示字的书写，让小学生自行按笔画顺序进行写字练习，循序渐进，在识、读、写的同时，也能够掌握汉字的学习方法。

第二，创新教学方法，强化学生识字体验。趣味性、生动化的识字教学能够有效激发学生的识字兴趣，在教学中创设情境，能够使小学生增强教学识字的体验，在学习过程中充分感受识字的乐趣，有效提升识字学习效率。比如，以疫情期间小学一年级语文部编版中“金木水火土”等识字教学的过程为例，教师可以利用Flash动画软件把握住这些字的形式特点，将这些汉字创造、演变的过程通过网络平台分享给学生，并结合图片，增强小学生对汉子的字形认知，通过图片与汉字相互结合的形式，加深对汉字的记忆。除此之外，教师可以利用生字卡片，组织学生开展汉字记忆比赛，将这些汉字与图片进行打乱，随机抽取任意一张，让学生进行有效辨识，并以语音或者照片的形式发送至班级群中，用时最短的学生将会获得一份小奖励，以此充分调动小学生的参与积极性等。

第三，拓宽学习渠道，构建个性化识字练习。小学生的识字学习不应仅限于课堂范围内，教师需要充分拓宽识字学习渠道，鼓励小学生多从日常生活中发掘并学习新汉字，结合自身的学习特点，开展富有个性化特点的学习活动，逐渐培养自主识字的良好学习习惯，有效提升语文识字的学习能力等。比如，以疫情期间小学一年级语文部编版识字教学的过程为例，教师可以积极创设课堂之外的识字活动，如“识字小能手”等比赛，鼓励小学生每天积极阅读课外书籍，将在日常生活中或者课外书籍中所接觸到的生僻字自主开展学习，对其进行拼音标注和书写练习，结合查阅字典或者网络搜索等方式，进一步了解汉字的含义，将其书写的笔画顺序规范地写到纸上，拍照后分享到班级群中，并以语音的形式正确读出这些汉字，并加以解释。另外，教师可以利用图片、谜语或者顺口溜或则绕口令等形式组织识字教学活动，每日在班级群中进行发布，让小学生在愉快的氛围中有效学习汉字。除此之外，教师可以在班级群中发布趣味性组字活动，如给出两个横笔画，让学生添加一笔或两笔，使其变成不同的字等，充分激发学生的活跃思维，实现高效的识字学习。

总之，小学语文识字教学作为语文学习的基础内容，是提升小学生学习能力的重要途径。因此，教师需要结合小学生的认知规律，合理安排教学顺序和内容，采用多元化的创新教学方法，激发学生学习兴趣，拓宽小学生识字学习视野，切实提升识字教学效果。

参考文献：

[1]陈晨.提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析[J].课外语文（下），2017（6）：98.

[2]王昌鹏.提高小学语文教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：136.