“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究

阳学香

摘 要：在新课程改革的大背景之下，小学语文教学过程中更加注重对学生阅读能力的培养，从而提升学生的综合素养。在实际的课堂教学中，为了引导学生更直观的体会阅读内容，从中吸收更多的语文阅读技能，各位小学语文教师就要去探索更高效的教学方法，以提升语文阅读教学的水平。

关键词：小学语文 阅读教学 教学模式 构建策略

阅读教学是小学生理解语文知识，掌握更多的语言技巧最为重要的手段之一。通过小学语文的阅读教学，教师可以帮助学生搜集更多的语言信息处理资源、让学生更全面的认识世界、拓展小学生的发散性思维、提升小学生在语文学习过程中的审美体验。因此，各位小学语文教师在教学的过程中就应该对“如何构建高效的语文课堂教学模式”进行积极的探索，讓学生们在更直观、更高效的环境下学习更丰富和阅读知识，从而提升小学语文阅读教学的水平和学生的语文核心素养。

一、阅读教学的基本含义

在小学语文教学过程中，阅读教学作为最基本的组成部分，它不仅代表着小学生对书面阅读知识的学习和体会，同时，在小学生的阅读过程中，他们对于语文知识的综合应用能力和实践能力也都会得到提升。[1]小学语文阅读教学需要教师与学生的共同参与， 教师积极的转变教学理念，以引导和启发的方法促进学生自主的深入到语文阅读学习过程中，由浅入深、循序渐进地对阅读知识进行体会。小学语文阅读教学更注重的是对学生在实际阅读能力方面的训练，通过提升小学生的语言理解能力和应用能力，从而多方面的发展小学生的语文核心素养。

二、小学语文阅读教学模式的建构策略

小学语文阅读教学可以有效地提升小学生的语文阅读能力，对于夯实学生的基础性学习技能有很大的帮助。因此，在教学中，各位小学语文教师要如何提升语文阅读教学的质量，使其能够发挥出自身最大的价值，为小学生的全面发展做出贡献是各位小学语文教师都需要面对的一个问题。

1.研读教材，阅读教学与教材内容环环相扣

在小学语文阅读教学的过程中，教师首先要做到的就是对小学语文教材进行仔细的研读，先保证自己明确掌握教材中的教学内容和教学目标，然后再根据学生的实际学习情况制定具体的阅读教学内容。小学阶段的语文教材中虽然涉及的教学内容比较简单，理解起来比较容易，但是其依旧涵盖了比较广泛的阅读类型和内容，学生在学习的过程中可以获得非常丰富多彩的阅读体验。[2]各位小学语文教师在教学的过程中，应该结合新课程改革的标准，分析其中对小学语文教学提出的具体要求，再结合教材中的具体内容，对阅读教学的内容和方法有初步的把握。因为小学语文教材中所涉及的文章难度不一，而且类型也比较丰富，因此，各位小学语文教师应该针对不同类型的阅读文本对阅读教学进行不同侧重点的挖掘。

例如，对于描写人物的文章，教师应该将教学的重点放在对人物形象的感受之上;如果是描写具体事迹的文章，教师就要引导学生更直观的感受本事件的本质含义等等。通过不同的讲解方法和阅读立场，让学生更深刻的体会文章内容，避免小学语文阅读教学流于形式，对学生真正的启发并不大。例如，在《松鼠》这一课中，教师可以先让学生通读文章，了解文章具体讲的是什么，然后再让学生结合教学目标去思考文中的各个段落、句子、细节之处所要表达的信息，引导学生思考，从而提升学生的阅读体验。

2.根据教学需求合理的调整阅读教学内容

在小学语文学习教学的过程中，虽说教学内容应该与教材环环相扣，在教材内容的基础上对学生进行阅读教学。但是，对于特定的教学环境和教学需求，教师不能一味地将阅读教学内容局限于课本中的课文之上，而且可以适当的根据具体的情景去搜集课外的教学资料，作为课堂教学的补充。之后，教师要从这些丰富的教学内容中引导学生进行内容上的、本质上的分析。例如，文章中的遣词造句应用的什么手法，文章所用到的具体句子应用的是什么修辞，文章对于写作主题的表达又是如何等等。通过丰富的阅读教学素材，引导学生对文章进行逐一的体会和理解，让学生对所学习的文章内容进行深层次的感悟，使得小学语文阅读教学有更高的突破，深化文章的含义，让小学生更全面的去体会。

例如，在《白鹭》这一课中，教师为了让学生接触到更多有关白鹭的知识，让学生更全面的体会白鹭之美。可以在课前为学生搜集更多的有关白鹭的文章，引导学生对其中描写白鹭的句子和词语进行体会。通过对细节描写之处的斟酌分析，能够让学生在对比和联系之中体会作者这样表达的最终诉求，从而结合现实生活中的白鹭，对文章进行深化的体会。

3.阅读教学循序渐进，引导学生把握行文思路

要想提升小学生的语文阅读能力，教师在进行课堂上的语文阅读教学过程中就不仅要注重在文章内容上对学生的教学和引导，同时还应该注重让学生对文章结构有一定的把握，在体会作者写作意图和思想的过程中让学生学会把握文章的写作顺序和结构安排。当课堂教学进行到最后环节时，教师应该就本篇文章的兴文思路和谋篇布局对学生进行浅显的讲解，让学生初步体会什么是起因、经过、高潮、结果等文章结构。[3]通过在行文结构和思路上对学生的知道，引导学生以这种新的角度和方法重新对内容进行挖掘， 让学生有理有据的将整篇文章结合起来，以统一的思维去思考， 从而对文章有更直观的了解。

例如，在《将相和》这一课中，教师可以在学生掌握文章大意的基础上，引导学生对文章中所描述的具体事件进行分析。从作者的描写手法和顺序出发，寻找整件事情的起因、经过、结果，让学生有条不紊地对文章内容进行分层次的体会，然后再将不同的部分整合在一起，提升学生的语文阅读理解能力。

结语

小学语文阅读教学的实施， 对于提升小学生的阅读能力有非常大的帮助。对此，各位小学语文老师应该积极探索高效率的课堂教学模式，让学生在目标明确、思路清晰的氛围下展开阅读学习，从而提升小学语文的阅读教学效率。

参考文献

[1]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3]师永健.小学语文阅读体验式教学的应用策略研究[D].杭州师范大学，2018.