初中道德与法治课堂有效教学策略思考

林敏智

【摘 要】 新的课程改革阶段在国内教育行业中不断深化和实施。 以前的一些教学方法和教学观念已经发生了很大的变化。 在道德和法治方面，教师还应积极改革教学方法，注意道德和法治课程的生动性和趣味性，使道德和法治的教学更加有效。在现阶段，初中道德与法治的总体教学状况仍需进一步改善。 仍然存在许多问题，需要在教学方法上加以扩展适当的创新。

【关键词】 初中  道德与法治  课堂有效教学  策略

1. 初中道德与法治课开展存在的问题

（1）教学目标不够明确

《道德与法治》课程的课程目标仍然很明确，目的是让初中生形成正确的三种观点，同时提高初中生的道德修养和意识并使其更为法制化，从而变得更加符合社会的需要全面发展。 但是，许多教师在道德和法治课程中并没有真正实现这些目标。他们对道德和法治课程的教学目标没有清晰的了解，从而导致道德和法治课程的教学出现偏差。 由于缺乏目标，教师在道德和法治课程的具体教学行为方面存在问题。 教师根据自己的意愿安排道德和法治的教学，而不必担心初中生对道德和法治的感受。

（2）教师在道德与法治课上占据着绝对主导的地位

在过去的道德和法治课程中，教师象征着教室中的权威，并在道德和法治课程中发挥领导作用。在这种情况下，教师习惯于采用灌输的教学方法，而忽略了学生本身。《道德与法治》课程的学习经历是一种沉闷而压抑的气氛。 这样，教师的主观愿望是基于初中学生的感受的。许多初中学生认为，教师在道德和法治课程中讲授的内容与他们自己的情况不符，与初中学生的生活脱节。

2. 初中道德与法治课有效教学的策略

（1）为学生创设生动的教学情境

在这个阶段，初中学生仍然有一定的好奇心和参与感。因此，道德与法律课程的教师应该改变他们以前的模式和观念，并为初中生提供更多机会积极参加道德与法律课程。让初中学生享受一个活泼的氛围，并在道德和法治课程中获得更多。道德与法治与现实生活息息相关。只是过去有许多教师没有注意道德和法治课程的这一功能。教师应利用道德和法治课程的优势，在教学与生活之间架起一座桥梁。教师可以使用一些生活资料来为初中学生创建教学情景，使初中学生处在这种情况下，在道德和法治课上的学习效果将更加理想。例如，当学习“建立集体”时，教师改变了以前复制学科的方式，并且可以在道德和法治课堂上讲故事。用这个故事作为道德和法治课堂的指南。该课程会产生一定程度的好奇心，从而提供身临其境的学习体验。教师可以通过提问帮助初中生思考，使初中生可以将道德和法治课中的具体问题结合起来，并进行深入的分析，以发展道德和法治。课程比较理想。初中生之间的合作以及师生互动将更加充分。

（2）引导学生自主探索

初中生本身是具备一定自学能力的，在道德与法治课上教师要利用并锻炼初中生的自学能力，让道德与法治课的授课更加高效。道德与法治课与其他的初中课程是有所不同的，与实际生活之间有着非常直接的联系，因此教师要让初中生在道德与法治课上勇于探索，然后将道德与法治课上学习到的内容，与实际生活进行连接，在生活中进行实践，这样才是学以致用。同时在实际生活中进行应用，也是会让学生对道德与法治课上的学习以及理解更加深入，从而更好地应对在道德与法治课上的学习。比如在道德与法治课上有关于诚信方面的知识，教师可以让初中生自行总结一些生活中自己經历的，或者是听说的有关诚信方面的案例，地产商不顾信誉坑害消费者金钱等案例，这样可以让初中生明白诚实守信的重要性，然后在日常生活中总结哪些行为是与诚信违背的，在学习以及生活中需要践踏实地，将诚信作为自己的生活准则。

（3）从学生实际出发对授课方法进行优化

在道德与法治课上教师要想提升授课的有效性，就要对授课方法展开全方位的优化，教师要从初中生的实际情况出发，创新道德与法治课的授课思路以及模式，然后让初中生的兴趣以及学习欲望得到充分满足。初中生在道德与法治课上的积极参与，能动性也会得到提升，道德与法治课的氛围就会变得活跃。比如在道德与法治课上展开小组合作，这是让初中生用小组的形式，对一些问题展开探讨，然后解决学习的问题，实现对道德与法治课上知识的深入理解。教师要将一些先进的方法引入到道德与法治课上，让道德与法治课的开展变得更加合理和有效，也是让初中生在道德与法治课上发挥出自身的主体性，锻炼初中生在道德与法治课上的合作能力以及表达能力。教学留白是现阶段比较盛行的教学思想，在道德与法治课上，教师的讲授未必一定要占据整个道德与法治课，而是要适当留给初中生一定的空间，让道德与法治课的内涵以及外延得到延伸。在道德与法治课上教师要有教学留白的意识和能力，让初中生的思维得到拓展，从而让学生的潜能得到充分的激发。因为初中生的主体性，最关键的是让初中生可以在道德与法治课上有自主思考以及发挥的空间，从而让道德与法治课的实际授课效果得到体现。

总结

总之，在这一阶段，道德和法治的发展存在许多问题。 教师应适当地改革道德和法治的教学方法和思想观念，使初中成为道德和法治的主体。在法律道德和法治课程中引入方法和思想，使法律道德氛围更加活跃，初中生在法律体系和法治中获得更直观的学习经验。

参考文献

[1] 陈虹兴.实现中华民族伟大复兴，做负责任的公民——初中道德与法治课如何培育负责任的公民[J]. 读与写（教育教学刊），2019（02）：16.101.207.

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年立项课题“闭卷考试背景下初中道德与法治有效教学策略的实践研究”（课题立项批准号：FJJKXB19-797）的研究成果。