小学语文口语交际教学的有效实施分析

张建国

【摘 要】 小学语文是学生语文学科打下基础的关键阶段，也是语文学科的入门阶段，小学语文的口语交际教学，有利于培养小学生的语言表达能力，有利于学生运用语文知识，解决生活中的实际问题，小学生的口语交际能力直接反映了学生的思维水平，在课程改革的背景下，教育越来越注重学生的综合能力，语言能力是一项非常重要的基础能力，所以，从小学阶段加强小学生的口语交际能力，以及重视学生们的语言表达能力，是一项非常重要的工作。本文旨在对小学语文口语交际教学的有效实施进行分析。

【关键词】 小学语文  口语交际教学  有效性分析

前言：

小学语文的教学不应该只局限于让学生学会文字，以及运用简单的文字进行写作，还应该注重培养学生的基本能力，语言表达能力在當今的社会上的地位越来越重要，并且在小学阶段培养学生们的语言表达能力，将是会使学生受益一生。小学生的学习能力较强，教师应该在利用这个宝贵的阶段，帮助学生提高语言表达能力。本文希望通过对小学语文口语交际教学的有效性分析，促进小学语文口语交际教学的成熟发展。

一、小学语文口语交际教学有效实施，鼓励学生进行口语表达是基础

小学语文口语交际教学，需要教师鼓励学生进行口语表达，多次的训练可以帮助学生提升口语表达的自信心，从而提升学生语言表达的能力，学生愿意表达是一切口语交际教学策略的基础。

例如，教师可以通过游戏教学法的方式，帮助学生进行口语表达，树立口语表达的自信心，以部编版一年级上册语文教材，第一单元口语交际，“我说你做”为例，游戏规则为：一人发指令，其他人需要依照指令做出相应动作。教师可以将本班的学生按列分为若干组，一列一组，每列的第一个人发指令，指令动作可以有所不同，这一列中有哪一名同学做错，则需要进行出题接力，班级内的若干组同时进行。小组内参与游戏的人数有一定的限制，可以保证学生们的游戏参与感，提高学生游戏的热情，并且能够使学生们在游戏的过程中提高语言表达能力。通过游戏教学法，教师可以帮助学生在游戏的过程中建立友谊，教师还可以将本单元的“我说你做”游戏进行升级，变成我说上一句你说下一句的接力游戏，例如，可以将《对韵歌》这篇课文进行游戏接力，第一个人说：云对雨，这下一个人则需要说：雪对风，游戏以全班为单位，从距离老师最近的一名学生开始，进行接龙。通过这个接龙游戏，可以使学生们锻炼语言表达能力，会使学生们在游戏过程中提升口语表达的勇气，同时还能够巩固学过的课文。综上所述，小学语文口语交际教学有效实施，鼓励学生进行口语表达是基础。

二、小学语文口语交际教学有效实施，情景教学法是有力措施

情景教学法有利于帮助学生带入特定的情景，在实践情境下增强学习的代入感，提高学生们知识的接受能力，情景教学法有利于帮助学生提高口语表达能力，同时也可以为小学生们渗透语文学习与实际生活关联紧密的观念，帮助小学生们提高语文学习的兴趣。

例如，部编版语文一年级上册第五课课文《对韵歌》，原文中写到：云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫。教师引入情境教学法，可以让学生扮演云、雪、花、虫等，只需学生做出标志性的动作。教师叫几名学生进行角色扮演，并且有一名同学担任旁白进行朗读，在朗读到云时，扮演云得学生需要做出云得标志性动作，在朗读者朗读到雨时，扮演雨的同学则需要做出雨的标志性动作，情景教学法有利于提高学生们小组合作做能力，通过小型的表演展示，有利于提高学生口语交际能力。综上所述，小学语文口语交际教学有效实施，情景教学法是有力措施。

三、小学语文口语交际教学有效实施，运用小组教学法是关键步骤

小组教学法有利于提升学生们语文学习的兴趣，在小组内部进行良性的竞争，有利于形成一个良好的语文学科学习氛围。

以部编版语文教材为例，教材中有涉及到甲骨文与现代汉字对照的思考题，运用小组教学法，教师可以组织小组内部讨论，将甲骨文中的羊与现代汉语中的羊相对应，将甲骨文中的鸟、王、木等，与现代汉字相对应，教师通过小组内部讨论，有利于提高学生们的课堂参与感，小组内部得讨论形式，避免了小学生因为传统得教师参与谈论而出现的羞涩现象，学生们与年龄相仿的同学进行知识讨论，有利于提高其语言表达的兴趣，培养学生们开放性的思维。综上所述，小学语文口语交际教学有效实施，运用小组教学法是关键步骤。

总结：

本文通过提出教师鼓励学生进行口语表达、教师运用情境教学法、教师运用小组教学法这三层建议，试图为小学语文口语交际教学的完善发展，提出几点措施，小学语文教师需要在学生的小学阶段，为他们的语文学科打下坚实的基础，同时不能忽略学生的口语交际能力，小学语文教师口语交际教学的成熟发展，一直在路上！

参考文献

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