小学高段语文课堂提问有效性的构建方法探讨

【摘 要】 素质教育下，要求小学教学工作者，特别是语文教学工作者注重课堂提问情境的创设，激发学生的主动性和积极性，活跃课堂提问氛围，提高学生的语文学习能力。本文将从课堂提问出发，探讨小学高段语文课堂提问有效性的构建策略。

【关键词】 小学高段语文  课堂提问  构建方法

六年级是小学学习最后的学习阶段，对学生来说意义重大。作为小学向中学阶段迈步的重要时段，教师不仅要帮助学生整合复习整个小学阶段的知识，还要衔接初中知识，帮助学生打好扎实的基础。课堂提问能够了解学生掌握知识的程度，将学生的注意力转移到课堂，旨在提高教学效率。为此，教师要肩负起教学职责，针对教学现状，将课堂提问应用于课堂教学。

一、小学高段语文课堂提问教学现状

首先，教学课堂环境复杂多变，虽然教师支持学生课堂提问，但是为维护课堂纪律，保护教师威望，却没有将其付诸实践。教学备课也没有设置提问环节，甚至在课堂上回避学生提出的问题，没有及时抓住学生提问的时机，教授学生正确的提问方法和技巧;其次，学生没有正确的提问观念和心理以及没有提问技巧和机会。第一，学生怕提出的问题简单被学生嘲笑，同学会认为他很笨，又怕在课堂上提出问题被教师批评;第二，教师在课堂中的提问没有技巧性，而学生具有向师性，容易模仿老师，所以提问的技巧也不高;第三，教师的传统观念根深蒂固，并没有预留提问环节给学生提问，并且教师为维护威信，总是回避学生问题。

二、小学高段语文课堂提问有效性的构建方法

1. 创设和谐课堂，活跃课堂提问氛围

每个班级中教师和学生的互动就是课堂提问的集中展现，只有教师和学生高度配合，才能保证课堂提问的顺利开展，提高课堂教学效果，因而教师需要重视学生的态度和兴趣，如果学生没有端正的态度，又或者说学生没有参与课堂互动的兴趣，也就不能提高课堂提问的有效性。在实际教学中，教师要和学生创设良好的关系，不能对学生太过严厉，也不能对学生太过随意，如此才能为课堂提问教学提供必要的保证。教师提问的态度要随和，面容要有微笑，与学生和谐相处;与此同时，提问也要建立在学生的角度，捕捉学生的心理，引起学生的好奇心，让学生成为课堂的主人，鼓励支持学生自主分析、解决问题，培养学生的自主探究学习能力。例如，在教学《苏武牧羊》时，教师可以启发学生从课文出发，主动思考：“为什么苏武要牧羊？”，让学生带着问题进入课文，仔细进行思考，并在课堂上表达自己的观点和想法。每一个学生的认知能力和思维方式都不相同，因而学生的想法也不相同，教师要引导学生在课堂上讨论交流，将自己阅读课文的感受分享给大家，营造活跃的氛围。然后教师再让学生在课堂上发言，既能够提高课堂教学效果，也能够培养学生的自主学习能力。

2. 注重课堂问题设置的梯度性和层次性

六年级学生虽然即将步入初中，但是毕竟年龄太小，思维还不成熟，而且每个学生都存在一定的差异性，学习能力和学习水平等各不相同。在实际教学过程中，教师要注重问题的层次性和差异性，要把握好问题的难易程度，设置的问题不要超出学生的认知水平，否则学生会难以下手，不会理解问题的本质，就会降低学生的学习兴趣;问题也不要设置得太过于简单，要有质量性，否则学生就会不经过大脑思考就得出问题答案，反而会让学生觉得学习没有挑战性。教师设置的问题要有层次感和梯度，引导学生深入思考，进而得出相应的答案。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师设计问题的方式可以这样：“作者说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精髓的原因是什么？”“毁灭圆明园给世界造成了什么影響？为什么？”“作者围绕中心思想叙述的方式是什么？”然后组织学生探讨“侵略者在中国为非作歹的原因”等，从课文整个的内容来对学生发问，让学生带着问题阅读课文，对文章进行深入理解，并对其进行归纳总结，提升课堂提问的有效性。

3. 评价总结学生的问题，提升问题质量

虽然课堂上要注重用提问来激发学生的学习兴趣，引发学生思考，但是如果只是让学生提问，之后再将正确的答案告诉学生、纠正学生的错误这个教学观念太过于显现。教师应该充分认识到引导学生课堂提问是要从学生的答案中对学生的思维和思考方向进行判断，纠正学生的思考方式，才能够解决学生的学习问题，提高学习效果。因此，在实际教学过程中，教师不仅要注重学生课堂提问的次数，更要及时对学生的答案进行评价和总结。如果学生的回答正确，并且对知识有独到的想法，教师要对其鼓励表扬，且支持其他的学生向其学习;如果学生的回答有明显的的错误，加上好像并没有理解此问题，教师不要加以指责，也不要只是简单地告诉其答案的错误，而是要从根本上对其进行改正，及时清除此同学的思考方式，启发学生向正确的方向思考，循序渐进地诱导，让学生知道自己答案错误的根源，并将其改正，提高学生学习的思维能力。

三、结语

总而言之，六年级是关键时期，也是学生小学学习的最后阶段，教学工作者要引起重视，采取提高教学效率的措施提升学生的学习能力。教师要革新以往传统的教学观念，从学生的实际情况出发，营造课堂提问氛围，积极进入学生学习的空间，相互交流互动，同时注重提问的层次性和梯度性，及时总结评价学生的学习结果，提高课堂提问的有效性。

参考文献

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作者简介：陈静 1994.8. 男，汉 籍贯：江苏扬州   学历：本科 职称：二级教师  研究方向：小学高段语文课堂有效提问的研究