顺应潮流，革新教学方式

吴淑云

【摘 要】 登高而招，见者广矣;顺风而呼，听者众矣。顺势而为往往会取得事半功倍的效果，数学教学自然也不例外。故要想提升小学高年级数学教学质量，我们就务必要顺应教学潮流，变革当下数学课堂教学方式，强化对小学生在数学课堂中的主动认知行为，延展小学生在数学课堂中的主动求索空间，让学生能够在对数学知识形成过程的充分参与中践行生本地位、内化核心素养。

【关键词】 小学数学  教学改革  方式革新

当今时代是一个以随时为时间、以终身为时长的自主探究时代。在这样的时代背景下，注重对学生进行主动认知能力的培养，不仅可以最大限度的增强高年级数学活力、落实学生在数学探究中的认知主体地位，还能丰富学生在数学课堂中的个性化认知体验，帮助学生们内化数学核心素养，掌握独立探究数学知识必备的技能与品格。因此，在小学高段数学教学中强化学生的课堂认知主动性，不仅是教学改革的要求，也是提升数学教学质量的需要。那么在小学高年级数学课堂中我们该如何培养学生们的主动认知能力呢？要想培养学生们的主动认知能力，我们不妨从以下三个方面入手，革新数学课堂教学方式。

1. 多维导入，力促主动认知

现在的小学生多是在视觉文化浸润下长大的，他们的视觉欣赏需求比以往的学习者要高，视觉和听觉感知能力也比以往的学习者要敏锐。故以多维情境导入数学课堂，不仅可以丰富数学课堂教学形式，消除学生的认知疲劳，还能增加学生的直接性认知资料获得，以多种素材支持学生的主动认知活动，降低数学知识探究难度。

例如：在对带领学生们初步认识“小数乘法”的过程中，我利用媒体设备播放了小朋友买风筝的视频，然后问学生们“蝴蝶风筝一个是3.5元，小明三人一共买了3个，那么他们一共付给售货员阿姨多少钱呢？”

随后，学生们根据生活经验和视频提示对上述问题进行了探究，并列出算式3.5×3，然后根据自己对乘法定义的理解，将本算式化成了3.5+3.5+3.5，并观察算式结果，发现了其与整数乘法35×3之间的不同，最终在对比思考中掌握了小数乘整数的运算方法。

在该教学过程中，我以视频播放的方式创设了以学生生活相关的多维探究情境，让其在多维情境的帮助下充分唤醒了个人的生命体验，并在个人生命体验的帮助之下，轻松完成了对小数乘法运算任务。

2. 合作探究，践行主体地位

随着时代的发展，知识的专业化程度日益强化，作為无法掌握全部尖端知识的普通人，我们完成社会任务的主要方式就是合作，合作能力已经成为了制约个人社会价值实现的重要能力。而教育是为社会发展服务的，教育的改革是教育对社会发展进行主动性适应的结果。故要想构建顺应时代潮流的小学高年级数学课堂，我们就务必要强化小学生在数学课堂中的合作行为，以合作探究的方式推进数学课堂，落实学生们在数学探究中的认知主体地位。

例如：在《循环小数》知识教学过程中，我先根据自己对学生数字敏感度、组织协调能力、总结分析能力和交流表达能力的理解，将学生们分成了人数适宜的“循环小数”知识探究小组。然后，利用多媒体展示如下问题：

（1）计算算式400÷75，并观察得数和运算竖式，说一说你发现了什么？

（2）对于永远除不完，却结果从某位起就一直重复的情况我们该如何表示着？

（3）根据你的探究结果说一说什么是循环小数，给出一个循环小数你能将其还原吗？

接着，学生们以合作的方式完成对上述问题的探究，在智慧的交锋中掌握了循环小数原理，提升了自身的主动探究能力。

在该教学过程中，我以问题任务驱动学生的合作探究行为，让学生们在合作交流中彰显了自身的主体地位，获得了合作能力和主动认知能力上的提升。

3. 引导暗示，保留完整体验

要想让学生们能够在课堂学习中树立自主认知理念。我们就务必要保留学生的完整认知体验。而要保留学生的完整认知体验，除了需要以合作探究的方式给学生预留足够的主动认知空间之外，还需要以暗示引导的方式优化教师指导，减少教师干预对学生完整认知体验获得的不利影响。

例如：在对《等式的性质》的自主感知过程中，我将天平提供给了学生们，让学生们观察天平，并根据天平特点思考等式的特点。在学生们因为思维局限而一头雾水的时候，我又给学生们提供了两个重量一样的新砝码，看到这些砝码学生们很快就将其用到了对天平特点的探究，最终在加砝码尝试过程中，得到了在天平两端加上同样重量的砝码天平仍然平衡的特点，并以此推断出了在等式的两边加减相同的数等式依然能力的结论。

在该教学过程中，我以素材提供的方式给予学生们探究暗示，既保留了学生的认知主体地位，也发挥了教师的认知引导作用，促进了课堂自主认知活动的顺利推进。

综上所述，要想顺应时代潮流构建高效数学课堂，我们就务必要想方设法激活学生们在数学课堂中的主动认知行为，保留学生的认知主体地位和自主认知空间，最大限度的保证学生在数学课堂中的自主认知体验的完整性，发展学生的数学综合素养。

参考文献

[1] 王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.

[2] 刘军.浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策[J].学周刊，2020（01）：29.