美声教学中学生的常见问题及解决办法探究

摘要：随着当今社会的发展，我国居民的物质生活水平得到了显著的提升，在物质生活水平提升的过程中，大众对于精神文化的需求也日益丰富，因此，越来越多的人学习美声歌唱，美声教学也由此倍受欢迎。学生通过学习美声唱法可以获得更加动听的声音，进而能演唱和鉴赏不同的声乐作品。在美声教学的过程中，教师的作用极其重要，他不仅可以帮助学生提高演唱技巧、把握作品风格，还能帮助学生提升自身的歌唱审美。但在“教”与“学”的过程中会遇到不少问题，本文将针对美声教学中学生常见问题及解决办法展开探究。

关键词：美声教学;常见问题;解决办法

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）14-0255-02

一、前言

对于大多数学生而言，在学习美声的过程中肯定会出现各种问题，因为美声唱法是相对于其他唱法更为严谨、规范、科学的歌唱方法，学生要进行长期、系统的学习与训练才能掌握。因此，学习这种唱法不仅对学生的先天嗓音条件、音乐的感受和理解力有着较高的要求，同时对老师的教学水平和能力也提出了更高的要求，尤其在学生学习的基础阶段，对演唱能力和技巧的训练需要教师特别注意教学的循序渐进与因材施教，教师要深入分析学生在学习中出现的具体问题，针对问题采取更为实质有效的解决措施，帮助学生提高学习效率，获得进步。

二、美声唱法的起源与演唱特点

美声唱法17世纪起源于意大利（意大利文：Bel canto），是伴随着歌剧的诞生而出现一种歌唱方法，是当时社会的产物。美声唱法传入我国是在二十世纪上半叶，迄今已有近百年历史。在近百年的历史当中我国对美声唱法的学习、研究都取得了很好的成绩，但依然对其声音的训练和审美要求存在一定的理解误区，导致在教与学的过程中产生各种问题，这需要我们共同不断学习和研究的。美声唱法要求演唱者在演唱时先吸气、打开喉咙，并将自己的喉头位置保持在吸气时的状态下，然后运用横膈膜控制呼吸，并使之与声带协调地工作发出基音，进而通过共鸣腔体引起共振，随之产生集中、圆润、有穿透力的声音。这种唱法区别于其他唱法的主要特点在于它是运用混合声（即真、假声结合）进行歌唱，所以在学习美声的过程中，学会掌握真、假声的混合及运用是较为重要的。

三、学生学习发声及歌唱时常出现的几个问题

在当前的美声教学过程中，学生首先需要进行发声的训练，之后再进行歌唱，但就现阶段的教学而言，学生在学习发声和歌唱时会出现很多明显的问题，主要有以下几个方面。

（一）呼吸控制能力不够

学生在学习美声时老师经常会说：谁掌握的呼吸，谁就掌握的歌唱”，可见呼吸的控制是歌唱中最基础，也是最重要的一环。在发声或者歌唱时学生最常见的就是对呼吸的控制及运用能力不够，通常表现为气吸不到位，吸不深，横隔膜支持无力，导致声音发虚，没音色，气息短，不够用，唱不完一个乐句，甚至唱一两个音符就没气了。

（二）喉咙打开不够

第二点就是在发声的过程中，学生的喉咙打不开或者是喉咙打开的程度不够。这一点有许多学生存在理解上的问题，有的把张大嘴理解为打开喉咙，但事实上是喉咽部的打开与舒展，并不是把嘴巴张大。喉咙打不开会导致学生在发声或者歌唱时声音出现挤卡、没有共鸣、偏白的效果。

（三）喉头不稳定

在发声或歌唱时喉头不稳定有多方面的原因，比如：呼吸的支持不够会导致喉头不稳;喉内肌能力弱也会导致喉头不稳;天生跑喉头等。喉头不稳会导致声音沙哑、无力、没色彩，声音摇晃等情况，更重要的是在练习高音时很难有好的效果，导致高音困难。

（四）喉部、舌根肌肉紧张

这一点是大多数学生基础阶段经常出现的问题，很多学生在发声或演唱时舌根会往后缩;也有的舌头在口腔乱动;还有的天生舌根紧。这些原因都会导致他们在进行发声或者歌唱时喉部和舌根的肌肉紧张，以致于演唱时声音发硬、发僵，语言不清楚，就像大舌头的人在说话，这就是通常说的喉音和舌根音。

（五）咽壁站立能力不够

咽壁的站立就是我们平常所说的小舌头那一块的抬起。具有良好的咽壁站立能力是声乐学习中比较难的技术，需要进行长期、规范的训练才能获得。如果学生不具备良好的咽壁站立能力，声音就会出现往后倒，声音发暗的情况。另外，咽壁站立能力不够会导致声音进不了头腔，进而不能获得高音的解决。

（六）嘴巴及口腔动作过大、过多

最后一点就是，学生在发声或演唱时嘴巴及口腔动作过大、过多。这也是理解上的偏差导致的，比如：很多学生认为唱美聲就是要嘴巴和口腔张得很大，咬字要很夸张，这就使得有的学生平常会专门进行张大嘴练习，或者把自己的嘴故意用手掰大，这就导致了嘴巴及口腔动作过大、过多，因此发声或歌唱时不能清楚地进行咬字吐字，语言不清楚。

四、学生发声及歌唱时常见问题的解决办法

针对于以上提到的学生在美声学习中遇到的常见问题，教师应该根据学生的实际情况找到合适的解决办法，帮助学生克服学习中的困难。

（一）加强呼吸的训练，尤其是横膈膜的机能训练，

在加强学生呼吸的训练过程中，一定要重视横隔膜的机能训练。有几种训练方法可供大家参考：

1.“快吸慢呼法”，教师先让学生进行急速的吸气，然后稍微的进行停顿之后，让学生缓缓的呼气，在这种情况下，可以让学生的横膈膜进行有力地支持。

2.“慢吸慢呼法”，教师先让学生在课堂上缓缓地吸入一口气，然后稍微停顿之后再将自己吸入的气缓缓地呼出，这样可以让学生感受横膈膜的支持作用。

3.通过介捆皮带”、“抬重物”等手段，让学生找到歌唱时横膈膜的支持与对抗的感觉。

（二）找打哈欠的状态，充分打开喉咙

喉咙的打不开或者打开不够，最简单的办法就是让学生练习打哈欠，让学生们想想自己在日常生活中是怎么样进行打哈欠的，尝试着去找到打哈欠的状态。打哈欠可以让学生充分感受到喉咙的舒展及打开。另外一种办法就让学生找受到惊吓时的吸气状态，这种方法喉咙同样可以获得充分的打开。

（三）加强喉内外肌的训练，稳定喉头

喉头不稳定最关键的原因是喉内肌与喉外肌的机能与协调性不够。在学生进行发声和演唱时，老师可以让学生用一支笔放在自己的喉头上方按住喉头，不让喉头轻易上提，通过一段时间的练习，喉头的稳定会获得改善;第二种办法就是在学生发声或演唱时双手抱住后脖子，感受喉外肌和手部的力量对抗，这样可以通过喉咙的打开下放和稳定喉头。

（四）充分放松喉部及舌根

喉音和舌根音是声乐学习中最常见的问题之一，因此如何使学生喉部及舌根放松也是声乐教学经常面临的问题。放松喉部及舌根的方法笔者总结有两个：

1.练习初期可以让学生唱白声，这样喉部和舌根就不会紧张，而是处于一个自然放松的状态。

2.张开嘴，用一个手的大拇指抵住上门牙，发声时不动嘴，只动舌头进行母音转换，这样舌头就会灵活运动，舌根自然就是放松状态。

（五）加强咽壁的机能训练

咽壁的站立能力直接影响高声区的获得和质量，因此在声乐学习中也非常重要。笔者认为可以通过这两个方法进行训练：

1.想象自己大口咬苹果，把自己的拳头当做苹果，张大嘴去啃拳头，这样咽壁就会站立起来，每天练so次左右。

2.充分抬起自己的上口盖和小舌头使劲往上顶，同时配合吸气动作，边吸气边往上顶，以10下为一组。每天练5到10组。通过以上两个方法中的任何一个进行练习，一段时间下来咽壁的站立能力会获得迅速提升。

（六）解放口腔，语言清晰

发声或歌唱时解放嘴巴和口腔需要学生理解歌唱时要用两到张嘴，第一张嘴就是我们的喉咽腔，在发声或歌唱时要充分打开。第二张嘴就是我们平常说话的这张嘴，这张嘴其实在发声和歌唱时就和平常说话、朗诵的感觉是一样的，是自然放松的。只有理解并做到两张嘴在歌唱中的协调运动，才能真正做到嘴巴和口腔完全解放，灵活自如。这样在发声和歌唱时自然就能做到咬字吐字清楚，语言清晰了。

五、结语

综上所述，美声唱法对于大多数学生而言都有一定的难度，因此声乐教师在教学过程中，应该针对学生们常见的问题传授一些实用的训练方法和技巧，这样既可以解决学生的实际问题，又可以不斷地提升学生的演唱能力和自信，为其以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]宋鑫，王健.美声唱法训练中的常见问题研究[J].音乐时空，2015（005）.

作者简介：曹智武（1984-），男，湖南榔州人，硕士研究生，云南艺术学院，讲师，研究方向：美声演唱。