浅析多媒体在小学语文教学中的功效

张晓新

【摘要】随着信息技术的发展，多媒体教学走进课堂中，所起到的教学效果也受到广大师生的好评。多媒体作为课堂教学的辅助，其声音、动画、视频等的特点，激发了学生对于學习的浓厚兴趣。对教师而言，多媒体技术的应用也与时俱进，根据学生的特点，更加活跃了课堂教学氛围，使得枯燥的学科教育真正成为提升学生兴趣、提高学生素质的有效途径。基于此，以多媒体在小学语文教学中的应用展开论述。

【关键词】多媒体 小学语文教学 功效

相对于传统课堂教学来说，多媒体教学能够将沉闷的课堂创设成“声色光电”俱全的欢乐场。不仅可以使课堂教学给学生耳目一新的感觉，还能开阔学生的视野，拓宽学生接触课外知识的途径。特别是对农村一线教师而言，更显难能可贵，让学生徜徉在信息时代的乐园，真正成为学习的主人。

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣

语文知识是在特定的情境中出现的，与学生的日常生活紧密相连，教师要利用多媒体创设具体的教学情境，让学生接受知识“润物细无声”。比如，在学习古诗《画》时，教师就可以将这首诗所营造的故事背景进行呈现：诗人闲来无事，到友人家中看到墙壁上挂的山水画、花鸟画，凝视画作，诗人兴之所至，写出了这首诗。学生就可以在故事中学习到语文知识，而且在印象深刻的同时，对语文知识的理解也更加深刻。这就要求教师一定要善于拓展课本知识，通过多媒体课件将语文知识融入到多元素的教学活动中，集图、文、声、像于一体，极大调动学生多种感官能动性，使学生敢想，敢说，加深内心的体验。比如，在学习《詹天佑》时，教师可以先让学生进行想象、讨论，通过绘画、板书等方式让学生将语文知识中包括的情境表述出来，然后教师就可以利用动画将山的坡度、火车头的行驶方式、开凿八达岭的施工场景，让学生用更加直观的画面了解詹天佑的建设思路，使学生对语文知识产生浓厚的兴趣，在愉悦的学习氛围中提升教学效率。

二、巧用多媒体综合手段，引导学生突破重难点

语文教材中不可避免会出现超出学生理解力的知识点，加之小学生的知识、眼界有限，可能会出现让学生感到棘手、难以理解的问题，而这些重点问题有时学生在教学活动中必须掌握的知识点。此时，教师可以利用多媒体的直观性、趣味性让学生勇于、乐于向难点问题“发起攻击”。比如，在《曹冲称象》一文中，语文教材的文字让学生无法直观理解其中的逻辑关系，在传统教育下，甚至有的学生雨里雾里几十年，再回头阅读时才发现其中的道理竟然如此简单。那该如何做呢？教师利用多媒体展示两个场景，一是平时学生接触到的电子秤，通过生活化的场景将称东西的方式方法表达清楚，让学生对称重有个基本的了解。二是将曹冲称象的直观方法通过动画课件，让学生去理解，此时，教师不需要用太对的专业术语和学生进行沟通，他们自然会将脑中的抽象化场景与动画课件作对比，学生就会醍醐灌顶，使课文的难点在瞬间解决。

三、运用多媒体调动学生参与课堂的积极性，构建民主和谐的教学氛围

语文与学生的学习、生活是紧密相连的，语文课堂完全可以调动学生积极性参与其中，让“你听我讲”转化为“百花齐放”。传统的教学模式中，通常是以教师为主体，一人讲学生在听，师生交流不足。教师无法了解学生的真实想法，学生对教师的教学方式不感兴趣。随着多媒体技术的引进，教师积极运用多媒体教学培养学生实践操作的能力以及合作、探究、交流、反馈信息的能力。教师还可以运用多媒体的视频、音乐鼓励学生参与到课堂活动中来，活跃课堂教学氛围。比如，《小马过河》这篇文章中，为了真实再现课文场景，教师可以让学生先观看原版视频课件后，让学生在此基础上进行自主演绎，鼓励学生进行创新。在积极因素的调动下，学生往往乐此不疲，并且思想活跃，创造力与想象力就会得到发展。在游戏过程中体会到坚韧、合作的重要性，懂得面对困难要解决的唯一途径就是迎难而上。这些领悟才会让我们在人生路上走得更远，坚持拼搏不退缩，青春旗帜永不落。

四、多媒体能有效优化教学手段，推动语文教学创新

小学语文知识教学中，汉字是必须的教学内容。汉字作为中华优秀传统文化，不是呆板的而是活泛的。在汉字的教学中，有的文字比较相似，有的比较难以记忆，有的是小学生无法理解的，此时教师就可以充分利用多媒体手段对汉字的类型、词性、来源进行创新解读。以汉字的来源为例，“解手”一词可能学生习以为常，没有深入思考过这个词的意识。此时，教师就可以通过影视化的方式将词语的来源与学生进行交流。通过视频学生就会对这个词的来龙去脉有了了解，让学生有种恍然大悟地感悟。为了激励学生的自主性，教师可以让学生根据课文的字词来从网络上进行下载相关视频，然后通过课堂的多媒体和学生们进行分享。教师可以采用即时奖励的原则，对于那些能够灵活运用多媒体的学生进行奖励，对那些有差距的学生予以指导交流，来培养学生书写的好习惯。再者，教师可以通过多媒体展示那些书写工整、美观、清楚、规范的学生的字体，特别是在对字词的理解方面有独到见解的，完全可以通过多媒体展示更多。当然，小学生是塑造性比较强的群体，特别是在群体意识和个人荣誉方面。为此，教师可以组织学生在课堂教学和课外做一些有意义的活动，如汉字书写比赛、“找错别字”等活动，这些活动都可以借用多媒体予以辅助。

五、应用多媒体时应注意的问题

多媒体作为课堂教学的辅助手段，具有较为广泛的积极作用，但凡是都有尺度，多媒体的运用也是如此。一方面，教师要注重多媒体在课堂上的应用，特别是农村一线教师要具有运用多媒体的意识，要具有灵活运用多媒体技术的技能，并注重引导学生参与进来。在运用过程中要以教材为出发点，以学生的实用性为根本原则，重点难点突出，图像、声音、动画等要科学、合理、直观，符合学生的认知规律，准确选择信息技术与教学内容的结合点，有效整合利用教育资源，突出多媒体技术的实用性。另一方面，要注重多媒体运用的时机和尺度，正所谓“多媒体用好是精彩，用不好适得其反”，因此，广大教师在利用多媒体教学时要围绕着教学目标，课件制作要恰到好处，避免在多媒体的使用中冲淡对知识的学习。还要关注多媒体运用的时机，如在学生难以理解时、兴趣较低时、开展活动时等。总之，要利用多媒体功能，给学生营造一个轻松的学习环境，提高小学语文教学质量，培养学生的语文综合素养及能力。

六、结语

随着素质教育的深入推进，小学生的核心素养不断被深化，学生的知识质量、思维方式、可持续成长成为衡量教育质量的重要标注。多媒体技术是素质教育的必然要求，也是信息技术时代带来的必然产物。多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。多媒体技术的运用，最终还是要服务于教学质量，在给学生营造轻松学习氛围，使小学语文教学变得更加有效，课堂变得多姿多彩的同时，要科学运用多媒体，使其发挥最大效能。

参考文献：

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