教师专业发展的创新教学团队建设探讨

薛东亮

【摘要】教学团队建设，主要是为了提升人才培养质量，而想要做到这一点，需要加强教师队伍建设，提升教师教学能力和水平，這与教师专业发展的目标相契合。教学团队建设，是促进教师专业发展的重要途径。针对教师专业发展的创新教学团队建设策略进行深入分析，希望可以有效促进职业院校教师专业发展，培养更多的高质量高素养的人才。

【关键词】教师 专业发展 创新教学团队建设

21世纪，是一个团队至上的时代，尤其是针对职业院校来讲，创新教学团队应该具备结构化、职业化、多元化的特点，应该具有一个高水平的团队带头人，团队成员之间相互支持、鼓励、学习、合作，且拥有一套完善的管理体系，才可以获得更好的发展，才可以充分展现出教师的个人价值。但是，目前由于受到一些因素的影响，创新教学团队建设还存在一些问题，教师专业发展效果不够理想。因此，在实际工作中，学校需要加强创新教学团队的建设，以教师专业发展作为核心内容，通过科学合理的手段，提升创新教学团队建设水平，进而为提升人才培养质量打下坚实基础。

一、教师专业发展的创新教学团队建设的意义

1.提供给教师专业发展情感动力

教师，是专业发展的主体。在专业发展过程中，教师的动机、主观情感、愿望是非常重要的运输，而外在的激励与约束需要对主体内在积极主动性进行激发，才可以起到作用。创新教学团队，是教师为了实现专业发展，自愿经过不同方式组成的队伍，具有分工合作、相互依存、目标明确、责任共担的特点。在团队合作模式下，营造了一个相互鼓励和支持的和谐环境，有助于激发教师创新和发展的勇气与自信心。与此同时，在创新教学团队中成员之间存在一定的差异性和梯度性，可以形成开放性、多元化的互动性批判，进而使教师意识到专业发展的重要性，进而积极主动地进行学习。

2.有助于提升教师专业发展效度

创新教学团队的成员，为了相同的愿景，互相协作，一起努力完成任务。根据相关调查显示，教师合作可以有效提升教学质量，还可以有效促进学校变革，还有助于生成教师专业发展新模式。在现代社会中，一个人想要获得事业的成功，有百分之十五是基于其专业技术，还有百分之八十五需要基于其人际关系，也就是其和他人的合作相处。因此，基于创新教学团队建设的教师专业发展过程，是一个生成式、开放式的成长过程和专业探索过程，也是个体和群体发展相融合的一个过程，可以使教师的知识在群体中不断的增加。此外，在新时代背景下，随着我国信息技术的不断发展和学生知识需求多元化的发展，教学过程与内容变得较为复杂，教师想要获得良好的专业发展仅仅依靠个人的学习与探索是不够的，还需要团队成员对知识、经验、技能进行共享与交流，进而实现在有限资源下提升效率，最终有效促进教师专业发展。

二、教师专业发展的创新教学团队建设策略

1.建设精品课程和品牌特色专业

想要有效提升创新教学团队建设质量，促进教师专业发展，需要拥有共同且清晰的目标，该目标既需要凸显出团队未来发展，还需要可以转化为具体可行、近期的、可量化的绩效。每个教师都需要对共同愿景目标进行明确，并为了实现目标积极主动的和其他教师进行协作，在该过程中不断促进专业发展。针对院校来讲，教书育人、全面提升教育教学质量、培养出高端技能型专业人才是教师的共同目标。而想要有效提升教育教学质量，需要注重专业建设，尤其是专业课程的建设，其属于核心内容;而想要有效提升专业和课程的建设质量，需要保证师资队伍建设质量和创新教学团队建设质量。创新教学团队建设和专业建设、课程建设之间存在紧密的联系，因此在实际工作中，学校需要在推进教学改革的前提下，把创建品牌特色专业和精品课程作为重点内容，进而更好的促进教师专业发展和创新教学团队建设。把创建品牌特色专业和精品课程作为可评价、可操作的具体绩效目标，对有限的资源进行集中，为创新教学团队的建设提供有力的支撑。

在建设品牌特色专业和精品课程工作中，学校应鼓励教师不断创新性实验与批判性反思教学，结合企业岗位任职需求，根据相关职业资格标准，对工学结合人才培养模式进行不断创新，对课程体系与教学内容进行改革，实施项目导向、任务驱动等教学模式改革实践，指引学生自主学习和合作交流。此外，学校需要把建设品牌特色专业和精品课程作为依托，充分利用传帮带的模式，发挥老中青教师的作用;并通过专兼职教师结合的形式，构建紧密协作、优势互补的教师团队，提供给教师一个共同提升和相互学习的平台，进而有效转变教师的教学理念，提升其执教水平与职业教育能力，对其专业精神进行升华，从根本上提升创新教学团队素质。

2.充分发挥团队负责人引领作用

创新教学团队属于动态的，工作绩效和团队负责人的领导能力、人格、学识有着直接的联系，所以学校想要有效提升创新教学团队建设水平，促进教师专业发展，需要做好遴选和培养创新教学团队的领军人物工作。首先，学校应做好遴选和培养团队负责人工作。坚持公正、公平、公开的原则，对某专业领域中具有一定学术造诣、可以掌握企业发展动态和专业发展前沿、具备较强实践技能、组织管理能力、具有丰富教学经验、甘于奉献、胸襟开阔的领军人物进行引进与培养，使其担任创新教学团队的负责人。其次，学校需要对创新教学团队负责人的职责、权利、义务进行明确。结合创新教学团队发展阶段，可以对创新教学团队负责人赋予相应的物权、财权、人权。例如，创新教学团队负责人可以根据学校相关要求，自主组阁团队成员，和团队成员一起对内部管理方式、薪酬发放标准、考核内容和程序等进行研究确定。与此同时，学校需要对创新教学团队负责人在课程改革、专业课程、青年教师培养方面的职责进行明确，并针对创新教学团队负责人创建完善的激励机制和约束机制。最后，学校需要为创新教学团队负责人营造一个良好的发展环境。对创新教学团队的学术地位给予尊重，打破学校传统的教研室、系部组织管理模式与文化的束缚，使创新教学团队负责人的影响力可以充分发挥出来，使其可以和教师们一起对共同愿景，进行制定，进行分工协作，加强内部管理力度，进而有效实现创新教学团队建设质量的提升，促进教师专业发展。

3.对考核评价体系进行不断优化

职业院校需要创建一个公正公平的環境，通过创建公正、公平的考核评价机制，使创新教学团队成员可以获得公正、公平的待遇。在新时代背景下，学校想要充分调动专业教师的工作积极主动性，有效提升专业教师的专业能力和水平，需要对激励机制进行不断优化和完善，对激励机制的导向功能充分发挥出来，进而促进教师专业发展。在激励机制中，主要涉及到感情激励、制度激励、事业激励。在实际工作中，学校可以利用分层次考核的模式，对创新教学团队负责人和团队成员进行考核，团队成员考核主要是由团队负责人来进行，而团队负责人的考核主要是由学校来进行，创建团队整体绩效、团队负责人、团队成员个人业绩结合的激励政策与考核评价体系。与此同时，学校需要改变以往关注个人业绩的考核，需要把团队绩效考核作为重点内容。在考核过程中，可以把过程管理与目标考核进行充分结合，综合评价专业教师、团队负责人的绩、勤、能、德，并把评价指标进行细化与量化，构建具有较强操作性的发展性评价体系。此外，在考核评价目的方面，需要把促进教师专业发展作为重点内容;在考核评价主体方面，需要突出多元性的特点;在考核评价方法方面，需要突出多样化的特点;在考核评价结果方面，需要基于全体教师共同进步。在发展性评价体系中，充分发挥出其导向、激励、改进的作用，使每个教师都可以对自身的工作进行不断总结与改进，对每个教师的创造性、主动性进行激发，进而实现提升教学质量的目标。

4.注重对经费和基础设施的投入

实际上，创新教学团队建设，是对教师队伍总体水平和教学质量进行提升的重要平台。因此，职业院校想要做好创新教学团队建设，促进教师专业发展，需要拥有确切的团队资源，并且还需要掌握配置资源的权利。例如，资金、信息接触权限、人力资源使用权等。职业院校可以创建创新教学团队建设专项经费，提供给创新教学团队必要的工作条件，如实训室、文献资料、仪器设备、工作室等。此外，职业院校还需要资助创新教学团队负责人、团队成员参与培训、参观交流、进修等活动，以及开展重大教改项目立项研究，进而有效促进教师专业发展，提升创新教学团队建设质量。

三、结束语

总而言之，在新时代背景下，在职业院校中，基于教师专业发展，加强创新教学团队建设是非常重要的，不仅可以有效提升教师的教学水平和专业能力，还可以有效提升学校的人才培养质量，促进学校长期稳定发展。目前，由于受到多种因素的影响，在创新教学团队建设中还存在一些问题，严重阻碍了教师专业发展和教学效果。想要有效解决这些问题，在实际工作中，学校应给予创新教学团队建设足够的重视，并把促进教师专业发展作为重点内容，结合实际情况，通过科学合理的手段，提升创新教学团队建设质量和水平，使教师可以得到更好地发展，进而培养出更多符合社会要求的专业人才。

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