思维导图在初中英语语法教学中的应用研究

冯截江 王欢

摘  要：语法是初中英语教学的重要组成部分，传统的语法教学方式单调乏味、效率低下。思维导图能够系统地将语法知识串联，激发学生学习兴趣，是对传统语法教学形式的创新。该文在分析传统初中英语语法教学存在的问题的基础上，就思维导图在初中英语语法教学中的应用策略进行探讨，以期为初中英语语法教学效果的提升提出建议与参考。

关键词：初中英语  思维导图  英语语法  应用

中图分类号：G633.41   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0145-02

语法是初中英语学习的重点与难点。不少教师仍采用传统的教学方法，使学生对语法学习缺乏兴趣，对学生的英语学习产生消极的影响。思维导图运用图文将各级主题的关系用相关层级图表现出来，将松散的知识点进行串联，激发学生的联想能力，训练发散性思维，对于英语语法教学的质量提升具有重要意义。

1  思维导图概述

思维导图，又称心像图或心智导图，是英国人托尼·巴赞根据人脑特征设计的一种以直观形象图示来标示概念之间关系的一种思维记忆的方法，指将相关的词或者图形围绕着词的中心，结构化、框架化来表达人们头脑中的概念、思想、理论，充分发挥联想，促进师生交流，有效整合课程学习，建立系统完整的知识框架体系。

2  传统初中英语语法教学存在的问题

在新课程背景下，传统初中英语语法教学主要存在以下问题。

2.1 语法知识繁杂，缺乏系统性

由于语法知识点复杂性和多样性，对于刚上初中的同学来说，还未能建立起一个系统的语法知识体系，在学习过程中易出现记忆错误等现象;并且中小学衔接过渡时期会使学生措手不及，学生常常会因疏忽细小知识点而犯错误。

2.2 学生死记硬背，缺乏思维训练

学生在英语学习中死记硬背英语语法，机械化操练，忽视语言内在逻辑体系，不仅效果不佳，还会让学生失去学习兴趣从而产生抵触心理。许多同学依赖语法书，练习过程中遇到语法问题，都会翻书查找，思维禁锢，归根究底还是缺乏系统的思维训练导致的。

2.3 教学方法单一，缺乏创新意识

传统的教学方法是以教师为教学中心，主要采用讲授法，学生上课抄录语法知识点，被动地接受语法知识，加之师生在课堂上互动交流少，课下学生不能举一反三地运用知识，久而久之，学生对于语法也就失去了学习的积极性和主动性。

针对以上问题，教师在教学中可以利用思维导图的逻辑性、整体性、趣味性、直观性的特点，运用丰富的图形来表现知识间的联系，帮助学生建立语法知识脉络，使学生在学习过程中充分发挥学习的主观性和创造天赋，提高学生的学习兴趣。

3  思维导图在初中英语语法教学中的应用

3.1 运用思维导图将零散的语法知识进行串联、归纳

初中阶段语法知识点增多，难度增加，知识点间联系紧密，学生在语法学习上易断层。因此，教师要利用各种图形与线条将语法知识层层递进地串联起来，将新旧知识结合起来，组织成利于记忆的结构模式，建立学生接受的逻辑体系。

例如，教师在讲解“need”这一词时，如图1所示，就可以利用思维导图帮助学生掌握不同情形下need的用法。在一些情况下，它是情态动词的用法，后面加动词原形，常用于否定句和疑问句中。通过箭头、图形、文字等思维导向把零散的语法知识整合到一起，学生掌握其在不同语境下的相应用法，大大提高学习效率和对语法的灵活运用程度。

3.2 运用思维导图激发学习兴趣，建构语法思维

根据《英语课程标准》要求，语法教学的目的是运用，是为了提高学生的交际能力，中学的语法教学要从用的角度出发，要重视学生在运用中学习语法。

例如，在学习代词前，教师对学生进行思维训练，让学生绘制代词的思维导图，对人称代词、形容词物主代词、反身代词等各类代词进行分类，再让学生分享绘制导图的过程，进行互评，最终由教师进行鼓励及点评，激发学生学习兴趣，帮助学生在脑海中形成直观、脉络清晰的语法体系。

3.3 运用思维导图，创新教学方法

不少学生学习语法仅停留在表面，不会举一反三。教师要善于利用思维导图，创新教学方法，充分实现以学生为主体进行教学，充分地让学生参与课堂中来。

在教授虚拟语气时，可以创设情境，将思维导图故事化，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境。例如， 让学生用所给动词的正确形式填空：If she had ____（work） harder， Lucy would not have___（fail） the final exam. 但如果先交代情境，更有利于學生正确理解。Lucy likes watching TV and she spends a lot of time on it. 学生听完，就会很容易得出： Oh， its no wonder she failed the exam. 基于此，再去解题就容易得多。

在教学中，教师应发挥学生的学习主动性，创设问题情境实施启发式教学，培养学生的观察力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境，让学生在懂得语言意思的同时，掌握语言的形式，使学生流利地使用英语，从而逐步发展用英语进行日常交际活动的能力。

4  结语

教师科学地运用思维导图进行教学，可以改进传统语法教学出现的弊端，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的思维训练，提高综合运用知识的能力，建立严密的思维体系。因此，将思维导图运用于语法课堂势在必行。

参考文献

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