关于在初中语文古诗文教学中培养学生的健全人格研究

摘 要：中华民族历史悠久，文化底蕴深厚，数千年的浩如烟海的诗文著作将文化内涵表现得淋漓尽致，所以古诗文对于成长期的学生的人格培养有着积极的作用。文章对初中古诗文的实际教学进行了研究分析，认为古诗文的学习可以使学生的语言文字能力得到提升，可以使学生的情感更丰富，在拓展学生的思维的同时对学生道德品质的培养，促进人格的健全，树立正确的人生观也有着重要的作用。文章对初中古诗文教学成效的提升制订了有效策略。

关键词：初中语文;古诗文教学;健全人格

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0059-02

完美承载汉语言文化的古诗文，对学生健全人格的培养有着不可忽视的重要作用，因此，语文教师在日常教学中可以以此为媒介培养学生的爱国情怀和社会责任感，提升学生的思想品德和文化修养，让学生在学习中不断学习文化精髓，促使学生形成正确的人生观，拥有健康的价值导向，并提升审美品位。

一、在古诗文教学中培养学生健全人格的重要性

1.古诗文可对学生的成长产生引领作用

人们在青少年时期的生存环境和青少年时期所受到的教育对其人格的影响几乎是决定性的。虽然人格的形成会受到一定的先天因素的影响，但是在成长过程中所受到的教育是占主导地位的，因此正处于身心快速成长期的初中生所受到的教育至关重要。在教育事业的发展史上，教师普遍对学生认知力和思维模式的培养高度重视，但却严重忽视了学生的情感需求，忽略了对学生感情的开发。学生的内心体验一直被忽视，情感的缺失和表达的缺失，直接导致很多学生有着高智商，拥有超高的学习能力，成绩出色，但是在生活中却是木讷而呆滞的，这两种情况形成了强烈反差。古诗文有着深厚的文化底蕴，对于激发学生关于美好情感想象有着积极正面的作用。教师可以让学生在学习中不断地认识文化、认识情感，从而达到自我思考的目的，由人及己，进而重新认识自己，进行自我反省，促进学生健全人格的建立[1]。

2.古诗文可以提高审美品位，净化心灵

古诗文的语言优美，艺术性极强，学生可仔细体会所学作品中所呈现的诸多美好感情。源于现实的美好又优于现实的写作，一切情感的表达都如行云流水。《诗经》中的“窈窕淑女，君子好逑”表达的是年轻的男子对美好女子的思慕，对美好爱情的向往，“寤寐思服，辗转反侧”表现了情感里的不确定和忧伤，很容易触动学生。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移”，贴近生活，使学生知晓无论贫贱富贵，不能轻易改变自己的意志，富贵时要节制，不挥霍、不膨胀，贫贱时不能在金钱和强权的压迫下改变自己的意志，这才是真正的大丈夫，生于天地之间顶天立地不能轻易地屈服于势力。“生于忧患，死于安乐”讲的是贪图安逸、贪图享乐，久而久之会带来“灭亡”，有忧患意识才是真正的生存之道，要未雨绸缪。这些文字都在潜移默化地影响学生，帮助学生树立正确的人生价值观，净化心灵，培养健全人格。

3.古诗文可以开阔学生的视野

古诗文能够让学生站在现在世界的角度去观看古时的事物以增长见识。例如，明朝文学家魏学洢所创作的说明文《核舟记》，用简练的语言细致生动地描写了古时的微雕工艺品——核舟，构思巧妙，描写形象逼真，让学生了解到了中国古代雕刻艺术的精湛卓越，使其对古代劳动人民的智慧有了全新的认识。另外，古文对学生精神境界的提高有着积极正面的作用。古人也写下了许多优秀的散文，教师细致完整地解释传授可使学生受益匪浅，提升精神品格。例如《爱莲说》，作者是北宋时期的大学者周敦颐，文章是对莲花不同流合污品质的高度赞美，对莲花进行了歌颂的同时，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也展示了作者本身的洁身自好、高洁落拓的开阔胸襟，潜移默化地影响了学生，有助于学生提高自身的精神品质，有助于健全人格的形成。还有许多体现中国古代劳动人民优秀品质的文字，学生读过之后也会深受影响。

二、初中语文古诗文教学中培养学生健全人格的策略

1.引起情感的共鸣

最好的学习方式就是产生感情的共鸣。在教师的指导下，学生可以在情感上同诗人一起经历喜怒哀乐，这是最简单的学习古诗文的方式，跟随诗人的踪迹感悟诗人每一句所想表达的情绪，走进作者的内心。《送杜少府之任蜀州》这首诗的大体意思是：你我同时在外为官，宦海沉浮，和你今日离别心中感慨万千，但是只要还有你这个知己在世界上，纵然是天涯海角也犹如在身边一样，并不孤独。为你送别，请不要悲伤。在这首送别主题的诗中，诗人表达了非一般的豁达情绪，反映了那个时代人们的精神境界。学生跟随诗人的笔触感受深厚的友谊，默默诵读“海内存知己，天涯若比邻”。一系列或优美壮阔，或慷慨激昂，或情感细腻的文字，很容易引起学生的共鸣，带动学生加强思想认知，开阔视野，修正道德品行，进一步塑造出健全完整的人格，樹立正确的人生价值观。教师借助于古文，借用古人之手，对初中生进行思想品德教育，需要在古诗文的教学过程中做深入的研究，以便将作者的情感完整地传达给学生，以达到帮助学生建立健全人格的目的。只要教师进行正确的引导，学生顺着思路思考古人美好的品质，就可以让学生健康地成长。

2.激发学生的斗志

能够入选初中教材的古诗文全部都是有正面意义的、充满情怀的。有的是对壮丽山河的赞叹，有的是对美好事物的感慨……诗词歌赋，小说故事，很多都体现了古人对美好的向往与追逐，细细品读回味无穷，学生可以在潜移默化之中受到影响。古诗词中对祖国壮丽山河的描写赞叹之篇极多。例如，杜甫在《望岳》中写了这样的诗句：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“会当凌绝顶，一览众山小”。《望岳》是一首描写东岳泰山的传世经典之作，尤其是其中的最后两句，脍炙人口，初读便感觉气势磅礴，此诗将泰山的巍峨和秀丽神奇的景色描写得淋漓尽致，表达了对大好山河的热爱，同时又显现出诗人攀登高峰俯瞰一切的雄心壮志，当称为豪迈，如此豪情壮志可轻易感染读到此诗的每一个学生。又例如，王维在《使至塞上》中写道：“单车欲问边，属国过居延”“大漠孤烟直，长河落日圆”。此诗是诗人王维奉命到边疆的路途中所作，其中后两句直观形象地展现了一幅大漠苍凉的图卷，画面壮阔，茫茫沙漠孤独苍凉，读之使人荡气回肠。此时的诗人正经历政治生涯上的坎坷，此诗正好表达了一种落寞、孤寂的氛围，但是雄浑苍茫的景色衍生了慷慨豁达的情怀。这首诗不仅是对边疆景色的赞美，也准确地表达了诗人本人的情怀。在教授如此壮丽美好的诗句时，教师可以让学生紧跟诗人的脚步，寻找诗人的行迹，往返于绮丽秀美波澜壮阔的美景之中，初中生对祖国山河的热爱由此点燃[2]。

3.引发学生对人生的思考

初中语文课本中的古诗文大多表达了诗人和当时人们对美好生活的向往。大多数诗人正直纯善，赞颂祖国大好河山，讲述真实经历或者是抒发志向阐述哲理，更有一些慷慨激昂、壮志凌云的千古名句让人读之荡气回肠、十分振奋，足以使学生的士气为之鼓舞。又如《孟子》中讲“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”“增益其所不能”。上天要委以重任之时，一定会先让人经受诸多历练，让他的身体和内心都承受痛苦，通过这样的方式让他的性格变得坚毅沉稳，增加他的才能，然后他才能承担重任，有所作为，这样正面坚毅、掷地有声的句子足以振奋学生的精神，让学生体会到人生并不是一帆风顺的，但即使是在逆境中也不能放弃。要想有所作为，先承受痛苦也是一种人生必然，绝不能灰心丧气。

4.学习古诗文中的精神

《愚公移山》选自《列子·汤问》，是中国古代春秋战国的作者所写，讲述的是平凡的劳动人民不畏惧任何困难而感动天帝最终移走大山的故事。在这个故事中，愚公一家移山的行为被人们狠狠地嘲笑，愚公说“吾虽死”，但“子子孙孙无穷匮也”，一份固执中蕴含着让大多数人仰望的坚定毅力，震撼人心，直击灵魂。当我们下定决心要做一件看似非常困难的事情的时候，周围的人往往会嘲笑我们自不量力，但是既然已经决定，我们就无须理会风言风语，只管用尽全力。《观沧海》是东汉末年的一代枭雄——曹操所作的一首四言诗，其中开篇“东临碣石，以观沧海”是何等的大气磅礴，诗人登上碣石山眺望大海，壮丽的景色跃入眼帘，也表达了诗人胸怀天下的精神。《龟虽寿》是曹操的另一首诗，“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”，万事万物有其生长发展、消亡的规律，这是不能左右的自然规律，诗人虽年老，但是并没有消沉，而是与天斗、与命斗。这首诗表达了诗人虽已年迈但是并没有放弃建功立业的大志向，而是永远对理想保持着追求的豪情壮志[3]。

结 语

在初中语文古诗文教学中，教师可以以古人的语言文字所呈现出的精神内核培养学生的健全人格。教师通过正确地引导，深入地释义，全方位地解读使学生真正地了解古诗文的文化内核，从而激发学生内心的正面力量，扩大他们的知识面，激发他们的学习热情，唤醒他们的求知欲望。学生在主动探索的前提下进行学习，更能了解和体会古诗文中的深刻含义，并推及己身，潜移默化地健全人格，使学生形成正确的价值观。教师通过指导，让学生将课堂之上学习到的内容自然而然地运用到生活中，让学生在中国古代文化的熏陶下健康成长。

[参考文献]

[1]苗志军.让中华优秀传统文化深深根植于学生心中——初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践[J].教育实践与研究（B），2019（11）：13-15.

[2]冯彩晴.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].学周刊，2019（23）：112.

[3]徐學丰.初中语文古诗文教学中传统文化的教育[J].课程教育研究，2019（25）：39-40.

作者简介：农小燕（1979— ），女，壮族，广西靖西人，中学一级教师，本科，研究方向：初中语文教学。