案例教学法在高校劳动法课程教学中的实践与探索

刘世红

摘  要：该文依据我国当前劳动法课程教学具体情况，分析了案例教学法在劳动法课程教学中的优势，提出了案例教学法在劳动法课程教学中的应用模式，主要包括课堂互动模式与模拟法庭模式两种。着重通过课前、课堂中与课后这3个方面分析了案例教学法在劳动法课程教学中的运用，希望这种教学法的应用能够帮助学生更好地掌握这门课程。

关键词：案例教学法  劳动法  教学  运用

中图分类号：G71   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0136-02

在当前的大学课堂教学活动中，教师通常利用讲授法，学生只是被动地接受有关知识内容，这样很难提升学生学习的主动性，影响学生解决实际问题能力的提升，不利于拓展学生知识面。针对劳动法课程教学活动而言，要想突破上述局限性，应当将案例教学法引入进来，以此来提升学生分析与解决问题的能力。

1  案例教学法在劳动法课程教学中的优势

1.1 有助于激发学生法律学习兴趣

课堂教学要想取得良好的学习效果，就应当充分激发其学生的学习兴趣。在劳动法课程教学活动中，利用案例教学法，能够将常见的劳动纠纷案例，以及重点、热点问题引入进来，能够帮助学生积极参与到案例讨论活动中来，并将自身观点表达出来。这样能够提升理论讲解活动的形象性与生动性，帮助学生在短时间内了解劳动法学原理。

1.2 有助于强化师生间的交流与互动

关于劳动法课程教学活动方面，针对教师视角而言，在完成案例的学习工作之后，利用有关讨论活动，能够在愉悦的氛围中，实现教学目标，提升教师教学工作的积极性与主动性。针对学生而言，利用形象的案例学习活动，能够使学生具备充足时间与教师开展沟通活动，这样教师会了解教学中所存在的缺陷与不足之处，并在此基础上做出相关改进。

1.3 有助于锻炼学生的语言组织与文字表达能力

在开展劳动法课程教学活动的过程中，利用案例教学法，一般会要求学生单独或者以小组形式，开展分析、讨论与辩论活动。要想完成相关学习任务，学生应当具备一定的语言能力，在有关讨论与辩论活动中，也能够实现学生语言组织能力的提升。针对课堂中的讨论与辩论活动，教师还可以向课外进行延伸，要求学生与有关法学知识紧密联系起来，写作案例衍生出来的问题论文。还可以要求学生尝试写作有关法律文书。这样学生在归纳整理与分析案件的过程中，能够组织并运用相关语言，利用写作训练形式，有助于促进学生文字表达能力的提升。

2  案例教学法在劳动法课程教学中的运用模式

2.1 课堂互动模式

通常情况下，教师在完成有关知识点的讲解活动之后，会向学生展示预先准备的案例，并设计相关问题，在课堂教学活动中，学生会自主开展相关思考活动，或者是以小组为单位进行讨论。在进行有关思考与讨论活动的过程中，教师应当充分发挥自身的主导作用，鼓励学生能够勇于表达出自身观点与见解，在不分情况下，针对不同主张的学生，教师还可以鼓励学生就不同的观点进行讨论。在结束相关思考与讨论活动之后，针对各个学生的观点与见解，教师应当开展点评活动，并在此基础上进行归纳总结对自身观点进行表达。利用课堂互动模式，能够实现学生思考问题与解决实际问题能力的提升。在案例教学法中，相比较于其他模式，课堂互动模式比较传统。

2.2 模拟法庭模式

在许多设置有法学专业的高等院校中都设计了模拟法庭，每个学期均会进行模拟法庭实践活动。教师可以通过场地设备等内容，选择并应用比较适合的案例，挑选部分学生分别扮演原被告双方的代理律师、法官或者仲裁员，帮助学生能够参与到相关体验活动中去，在对这些角色进行扮演的过程中，学生能够对法律职业不同角色的要求与规定进行了解和掌握，帮助学生全身心地投入到模拟法庭活动中去，在参与的过程中，还能够针对学生法律知识内容等相关掌握情况，做出检验。在模拟庭审活动结束之后，针对整个模拟法庭实践活动，教师会做出科学的点评与归纳总结，这样能够实现学生解决具体问题能力与水平的提升。通常情况下，高校在开展劳动法课程教学活动的过程中，关于后半段的教学工作方面，对模拟法庭形式运用次数较多，由于教师已经完成了一半课程的教学工作，可以对各种法律资源进行系统运用，学生已经掌握了相关的劳动法理论知识内容，能够自主开展相关辩论活动。

关于劳动法课程教学工作方面，在对案例教学法进行运用的过程中，教师应当科学利用课堂互动模式与模拟法庭模式，具备一定条件的教师还可以对其他模式进行运用，例如多媒体教学模式、观摩审判模式等。

3  案例教学法在劳动法课程教学中的运用

3.1 课前分析案例

教师应当对案例材料进行明确，依据所制定的案例，指导学生开展科学阅读活动，对案例的详细内容做出分析，针对案例中所提出的问题，应当主动开展思考活动。比如，筆者在进行“解除劳动合同”这一内容教学时候，首先指定相关案例：某大学毕业生就职于一单位，该单位考虑到毕业生所学专业不符合企业当前发展情况，在入职之后，将其输送至某大型企业开展再培训工作，该毕业生顺利结业，并返回原单位，签订了为期2年的劳动合同，双方约定服务期就是合同期。当前，由于工作量与工资待遇问题，该生提出将劳动合同解除，用人单位同意进行考量，但是要求该生负担相关培训费。要求学生以小组形式进行讨论，针对小组讨论结果，安排1名小组成员作为代表发言，讨论结果应当具备一定的法律依据，真正做到以理服人。在完成案例的出示活动之后，教师还可以提出一系列的问题，要求学生积极开展思考活动，这些问题主要包括，假如你是该案例的主要决策者，针对这一事件，会开展怎样的分析与讨论活动？能够设计出几种可供选择的方案？在这些可选择的方案中，自身最满意哪一种方案，并说出具体理由？你会设置怎样的实施计划？

3.2 课堂中案例的讨论与分析

在进行劳动法课程教学活动时，关于案例讨论活动方面，首先应当对案例中所存在的问题，做出科学分析，并对问题的解决途径与方式方法进行明确。在应用案例教学法的过程中，讨论居于主体地位，发挥着重要的核心作用。利用讨论活动，学生能够对案例做出分析，并表达出自身观点，还能够了解不同的分析与见解，对自己的不足进行弥补。教师应当对民主和谐的讨论环境进行创设，科学把控讨论方法，并对其开展相关指导活动，促使所有学生都能够积极表达自身见解，充分凸显出学生的主体地位。当讨论活动到达相关程度之后，教师应当在第一时间分析并讲解所讨论的案例，对思维过程开展整理活动，对规律性的知识内容进行归纳总结。

3.3 课后案例思考

利用课后案例思考活动，能够帮助学生对案例分析的方式与技巧进行强化，增强学生的掌握情况，提升学生理论知识内容的理解与应用能力。在课后，为了能够对学生思维进行启发，教师还应当提出相关的案例思考题与复习题，为学生进一步的思考活动提供相关线索，强化学生知识内容的巩固。

4  结语

伴随着我国社会和经济突飞猛进的发展与进步，高等教育也处于迅速发展之中。为了能够与高等教育的发展相适应，在开展劳动法课程教学工作的过程中，高校应当充分利用案例教学法，强化学生理论知识内容，帮助学生能够运用所学习的知识内容解决实际问题，增强学生解决实际问题的能力，为学生日后的学习与工作创造良好条件。

参考文献

[1] 秦宇.“劳动法”案例教学的实践与探索[J].江苏科技信息，2018，35（1）：66-68.

[2] 段凯.案例教学法在劳动法课程教学中的运用[J].法制与社会，2017（3）：235-236.

[3] 秦宇.“劳动法”案例教学的实践与探索[J].江苏科技信息，2018，35（1）：66-68.