“理实一体化”教学模式 在《医学计量技术》课程中的应用

魏贤莉 刘虔铖

【摘要】在《医学计量技术》课程中引入“理实一体化”教学模式，让学生树立理论联系实践的学习理念，促进学生深入理解计量基础理论知识、掌握计量在医学中的应用，才能将学生培养成专业技术人才。本文根据《医学计量技术》课程的教学现状，主要分析了在该课程中应用“理实一体化” 教学模式的方法。

【关键词】医学计量技术;理实一体化;教学模式

在医学诊疗的发展中，医疗器械发挥着非常重要的作用。现代医学诊疗日益科学化、标准化，医用计量器具在诊疗中的重要性愈益彰显，使得保障医学计量器具量值准确可靠的计量工作越来越重要。特别是2020年新冠肺炎疫情期间，从体温筛查到病毒检测，从重症监护到生命支持，一台台精准工作的医学诊疗设备，是医护团队战“疫”最得力的武器，而这些设备正常运转的背后，量值准确的测量技术不可或缺，能确保它们安全、准确地发挥作用。

《医学计量技术》是医疗器械专业知识与计量检测技术交叉、渗透形成的专业性学科，培养学生全面熟悉计量基础知识、医疗器械计量检测方法和计量标准，并能熟练进行医疗器械的计量检测，进行仪器性能评判。通过该课程的学习，学生能熟练地掌握计量基础知识、与计量相关的法律法规，并通过先进的计量测试技术手段，对在医学诊断、治疗、卫生防疫、生化分析、制剂的科研中使用的医疗器械进行检定、校准，进行仪器性能评判。该课程侧重于培养学生综合运用所学知识按照国家检定规程或规范正确进行医疗器械的计量检测，并能通过仪器的各项性能指标评判仪器合格与否。

计量的基础知识非常多，理论基础非常强，学生理解和掌握计量基础知识比较困难。如何让学生在64课时内掌握该课程，利用典型医用电子仪器的计量为代表，让学生举一反三，进而掌握所有医学仪器的计量检查，从而提高学生分析问题、解决问题的能力是该课程要解决的问题。

一、“理实一体化”之任务的制定

《医学计量技术》课程教师要根据教学目标、能力目标、素质目标和学生的职业发展目标，结合每一个课时、每一个教学内容科学制定学习任务。该课程基本内容是计量基础知识、测量数据处理、典型医用电子仪器的计量检定规程、基本检测程序、主要检测方法及相关检测仪器的使用。其中测量数据处理、典型医用电子仪器的计量检测是医学计量技术的教学重点，也是难点。可以针对两个重难点部分的教学内容，设计出“理实一体化”的学习任务，从而提高学生专业技能水平。

第一，在讲解有关测量数据处理时，学生应当通过学习全面了解测量误差的处理、测量不确定度的评定与表示以及测量结果的报告，并能够熟练掌握减少系统误差的方法、实验标准偏差的计算、异常值的判别和剔除、测量重复性和测量复现性的评定、计量器具计量特性的评定、统计技术的应用、评定测量不确定度的步骤和方法、数据的有效位数和修约规则。针对这些内容设置教学任务，才能让学生打下良好的测量数据处理的基础。

第二，在讲解典型医用电子仪器计量技术相关知识时，检定规程学习、基本检测程序、主要检测方法及相关检测仪器是这部分内容的重难点，教师要针对每一部分设置学习任务。

二、“理实一体化”之分组完成任务

很多测量仪器结构比较复杂，很难用文字和图片描述清楚，如果学生没有实际操作过，对仪器就没有很深的认识，就会缺乏应用所学理论知识处理实际问题的思路和方法，因此需要在实验课堂上向学生展示测量仪器的结构、原理及具体的测量方法。由于测量仪器比较昂贵，购买数量不多，学生人数有时比较多，教师可以根据具体的仪器和学生数量，将学生分为均等的小组，让学生以小组为单位，探究典型医用电子仪器计量技术。在典型医用电子仪器计量技术学习过程中，小组人数最好保持在2～3个，学生方便讨论和解决问题，每个学生都有时间做一遍。

在分组时，要考虑到学生的学习差异，重视学生的合理搭配，特别是男女学生的合理搭配，一般来说，在测量仪器的操作中，男同学会比女同学的操作能力强一些，所以尽量安排男女搭配一组。

绝大多数学生的依赖心理强，喜欢先看老师示范操作，自己模仿完成实验。这样不利于学生锻炼动手能力、发挥主观能动性，也难以保证教学效果。教师在实验课堂上要充分利用现代信息化技术手段，善于发现教学中存在的问题，和学生一起解决问题。

三、“理实一体化”之项目考核

为了培养学生个人实验能力，教师要改变传統的考核机制。考核内容包括过程性考核和终结性考核，其中过程性考核占60%，终结性考核占40%。分配如下：过程性考核：平时成绩（45%）包括学习态度及考勤（15%）、实验成绩（30%）;作业成绩（15%）要求学生每学期至少完成5次作业。终结性考核：综合理论知识考试（40%）。在实施“理实一体化”教学活动的考核中，教师要提高实验成绩的分数，高达30分。该课程教学总共有10次实验，每次实验3分，分数细化到具体的每次实验，这样学生才会重视每次实验。

在期末考试中，考试内容可以设置为实验内容和全课程的理论笔试，理论笔试与实验内容比例各占50%，而期末考试成绩只占学生总成绩的40%，这样既大大地提高了实验内容的占比，而且又很重视全课程基础知识的考核。考试的实验内容可以在当地的计量机构或者计量检测公司实习中完成。引导学生建立“理实一体化”的学习理念，让学生认识到理论知识只是基础，而实践才是提高能力的有效途径，最后将理论知识应用于工作中才是最终目的，从而转变学生观念，改变《医学计量技术》课程教学现状。

笔者通过对《医学计量技术》课程几年教学经验的总结发现，要想上好这门工科课，一定要应用“理实一体化”教学，通过知识点任务的制定、分组完成、客观的项目考核，将理论学习与实践学习紧密地联系在一起，优化教学的每一个环节，推动教学质量的提高，使学生掌握真正的专业知识。

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【本文系2018年广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目“基于粤东医疗器械产业转型升级需求的跨区域开展现代学徒制人才培养的创新与实践”（GDJG2019211）的阶段性成果】

（作者单位：广东食品药品职业学院）