基于学生空间思维能力培养视角下的初中地理教学策略分析

马宇

摘 要： 在新课改教学背景下，初中教学越来越重视学生的思维能力、分析能力，强调学生对知识的理解和运用。地理是初中教学的重点内容，也是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力的重要途径之一，所以落实学生空间思维能力培养，是提升地理教学质量的关键。在此基础上，本文将重点分析地理教学现状，探索空间思维培養视角下的教学策略，促进学生地理素养的提升。

关键词： 空间思维能力;初中地理;教学策略

【中图分类号】P223     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）13-0258-01

引言：

相比其它学科而言，地理学科涉及内容较为复杂，抽象化的知识理论较多，存在一定的理解难度，达不到预期的教学效果。同时，初中阶段学生初次接触地理知识，又缺乏空间思维能力，无法理解一些复杂的地理现象，地理学习压力也随之增大。因此，如何培养学生空间思维，如何提升地理教学质量，成为初中地理发展的关键。

1 学生空间思维培养的重要性

1.1 有利于提升学生综合素养

在新课改环境下，地理学科教学对学生思维能力、综合素养要求较高，传统理论化教学课堂已经无法满足教学需求，甚至还会影响学生培养质量，影响学生综合全面发展。因此，在初中地理教学中，落实学生空间思维培养，通过学习地理知识、地理现象，锻炼学生思维能力和空间想象能力，强化学生知识运用能力，促进学生综合素养的提升。

1.2 有利于强化学生空间想象力

对于初中地理学习而言，空间想象能力、空间思维能力必不可少，这也是决定学生地理学习质量的关键。相比其它学科而言，地理知识逻辑强、理论概念抽象，如果缺乏空间想象能力，很难完全掌握知识核心，知识理解程度也不深入，严重影响了地理教学质量。因此，在初中地理中，引导学生从形象思维、表象思维再到空间思维，让学生深入了解地理文化，有利于提升学生地理学科素养。

2 空间思维培养视角下初中地理教学策略

2.1 借助多媒体工具，强化空间想象力

在地理知识学习初期，学生尚未建立系统化的地理知识体系，对地理学科的认识和理解也不深入，空间想象能力欠缺，所以理解地理知识时存在难度，学习质量自然也得不到保障。因此，为了强化学生的地理基础能力，教师可以借助多媒体设备，将抽象化的理论概念进行转换，客观形象的展示地理文化，让学生立体化、形象化的认识地理，为学生空间想象提供依据。例如，在学习地球公转和自转知识时，教师可以先收集相关视频资料，将地球昼夜变化演示出来，展示出太阳高度的变化，一边展示一边讲解地理现象蕴含的知识点，引导学生透过表象看本质，逐步强化学生的地理空间思维。相比传统课本讲解而言，多媒体课堂更加形象具体，能够展示出具体的地理现象，既能降低地理学习的难度，增添地理课堂的趣味性，还能激发学生的学习积极性，帮助学生树立地理思维。在这样不断的训练中，学生不仅可以积累丰富的形象化地理知识，为后期空间想象提供依据，还能掌握地理分析技巧，提升初中地理教学质量。

2.2 利用板图、板画，提高学生空间构图能力

地理课本中包含着很多地理图像，如：高等地形图、气候分布图像等等，而这些图像蕴含着丰富的地理知识，也是初中地理理解记忆的重点，对学生分析地理知识非常有利。因此，在地理教学课堂中，教师可以充分利用板图、板画艺术，将理论知识和图像信息结合起来，增强对理论知识的理解能力，也能帮助学生更快、更准确的记忆地理特征，提升学生的地理学科素养。例如，在学习《地形和地势》的知识时，教师可以组织学生共同制作地形分布图，通过绘画、描色等方式，将各地区形势展示在图纸上，这样既有利于增强对地形知识的记忆，又能锻炼学生的绘图能力，提升学生的空间识图能力。同时，在讲课的过程中，为了帮助学生理解地理知识，教师也可以转换教学思维，利用板图、板画演示地理现象，详细演示现象变化的过程，抓住变化过程的关键点，增强学生对知识要点的记忆。此外，将地理课堂转变为绘图课堂，为学生派发空白纸、笔，为学生布置绘图任务，让学生凭借记忆画出地理图像，如：贵州地形图、降水分布图等等，丰富学生的知识储备量，也能加深学生对地理现象的机遇，进一步提升学生的空间思维能力。

2.3 采用直观演示教具，拓展学生想象空间

观察能力、想象能力是初中地理教学的重点内容，是学生必须掌握的技能，也是提升学生地理学习水平的关键。在地理课堂中，采用直观教学工具，演示地理事物演变的现象和规律，展示地理现象的表象，为学生空间想象增添实物感，帮助学生形成健全的地理知识空间，提升学生的地理现象分析能力。例如，在认识世界的教学过程中，合理运用“地球仪”教具，让学生跟着课堂节奏，分别认识地轴、经纬线、海陆分布等特征，了解各个国家的地理位置。然后再利用多媒体工具，具体展示各个国家的地理信息，如：气候信息、地形特征及河流分布等等，让学生认识到世界各地的基本地理要素，丰富学生的地理知识储备。同时，为了激发学生的学习积极性，教师可以定位学校所在地，引导学生根据本市的地图要素，分析其地势起伏状况、气候状况、河流分布等等，让学生从熟悉的环境出发，掌握地理信息的分析技巧，也能培养学生的空间思维能力。通过这样的方式，不仅可以充分发挥教学工具的作用，帮助学生理解地理知识难点，还能建立具体物像的地理信息，增强学生对地理信息要素的理解能力，提高学生的地理学科素养。

结束语

总而言之，在空间思维培养的视角下，创新地理教学理念和模式，有利于加深学生对地理现象的理解，增强学生的空间分析能力，提高学生的地理素养。通过分析空间思维培养的重要价值，总结出多种空间想象能力培养技巧，如：多媒体教学、板图和板画教学、直观教具教学等等，多方面训练学生的识图能力、绘图能力和想象思维。通过这样的方式，不仅增强学生对地理知识的理解，降低了地理学习的难度，强化了学生的空间思维能力，还提升了初中地理教学水平，促进学生综合全面发展。

参考文献

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[2] 罗贤蜜.论高中地理情境教学与学生空间思维能力培养[J].课程教育研究，2020（26）：110-111.