中国职业教育“走出去”海外本土人才培养研究与实践

王丽霞

摘 要： 长春职业技术学院汽车学院依托中国有色金属集团，承接赞比亚国民自卫队军官来华进行汽车维修技术培训，我学院针对赞比亚汽车维修服务行业需求，设立相关教学计划、教学内容、建设教学资源，完成海外本土汽车维修人员培训。为服务“一带一路”倡议下职业教育“走出去”战略，我校在与赞比亚企业人员培训过程了解到当地中资企业人才需求状况，在有色金属集团协助下，又赴赞比亚本地对本土汽车维修服务人员进行汽车技术培训，并与赞比亚教育部达成一致意见，在中赞职业技术学院开设汽车运用与维修专业，实施对本地人力资源进行规范有序的人才培养项目。通过学历教育和职业技能培训，进行本土人才培养，以解决海外中资企业人才需求短缺和长期可持续发展人才培养问题，从而助力赞比亚中资企业在海外深度发展。

关键词： 职业教育;“走出去”战略 ;人才培养

【中图分类号】G715     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）13-0252-01

1 职业教育内涵

联合国教科文组织给职业教育的定义为TVET（职业技术教育与培训），顾名思义职业教育包含两方面：一方面职业教育要做好学历教育，另一方面职业教育要做好技能培训。中国职业教育有其本身符合中国国情的鲜明特色，我们要将中国职业教育“走出去”，把职业标准和技术引向世界，为中国高端产品走向世界“打天下”，这也是我国或者是区域经济发展的战略之一。做好职业教育走出去项目，既是我们职教人的责任也是职教人的义务[1]。

2 职业教育“走出去”在“一带一路”战略中的重要作用

伴随“一带一路”建设的“国际列车”不断加速前行，越来越多的中国企业走出国门寻求更加广阔的发展空间。职业教育作为企业的天然同盟者，在积极“助企成行”的同时，也不断谋求“与企同行”，通过承接来华企业人员的培训项目和走出去办学培养本土技术技能人才等举措，助力国际经济的发展，为服务国家“一带一路”建设和国际产能合作铺路架桥。

3 “一带一路”背景下，职业教育“走出去”的必然趋势

“一带一路”沿线国家是近年来中国企业走出去的重要目的地，也是我国对外投资的一个热点，中资企业的迅猛发展导致各类企业对于通晓语言和技能的人才需求迫切，为全力服务“一带一路”中资企业，职业教育创新改革，积极探索沿线国家中资企业所需人才的培养模式，有的放矢的为沿线国家培养合格的技能型人才，同时也促使相应国家人民了解并认同中国的企业文化，解决企业在当地招聘技术员工难的问题，为企业提供强有力的人力资源支撑，支持“一带一路”战略的软实力发展。

作为中国职业教育百所示范校之一的长春职业技术学院，依托中国有色集团开展国际合作办学和职业技能培训项目。我们汽车学院受中国有色集团委托开展了赞比亚国民军官服务队人员来华学习和进修项目，目前已进行了两批10名赞比亚来华学员在汽车发动机、汽车电气、汽车底盘、汽车使用与保养等方面课程培训，一批15人培训正在进行。目前受训人员已经能独立完成常规的汽车维修和保养工作。由于赞比亚国家经济相对落后，中国有色金属集团为提高人才培养数量服务于中资企业对人才的迫切需求，降低培训费用，又选派我院教师赴赞比亚进行汽车维修技术培训，同时研究在中赞职业技术学院增设汽车运用与维修专业，针对当地人员开展学历教育。通过学历教育和职业技能培训举措，长效机制与短期培训相结合，解决企业人才短缺和人力资本规范有序培养欠缺的问题，为中资企业人才需求既能解决眼前急需用工问题，又能为长远可持续发展提供后续人才力量储备，助力中国企业在海外深度发展，在赞比亚打出中国职业教育品牌，推进职业教育“走出去”常态化发展。

4 职业教育“走出去”海外本土人才培养研究目标

通过开展学历教育和职业技能培训，为赞比亚中资企业深度发展进行人才培养，从而提升国际化办学水平和国家影响力。

4.1 能够制定符合赞比亚汽车维修服务行业的专业标准，制定符合当地人才需求现状的人才培养方案，使长春职业技术学院汽车学院成熟的办学理念和经验“走出去”，系统培养本土高素质技术技能人才。

4.2 能够合理构建符合赞比亚本土人才需求的课程体系、制定课程标准，推出具有国际影响力的高质量教学资源，形成可复制的人才培养体系，加快推动中国职业教育标准和模式输出进程，提升我院国际化能力。

4.3 能够在赞比亚职业技术学院建成满足本土汽车维修服务行业所需的工作环境，既能满足实训教学，也能进行本土教师及企业员工职业技能培训。

4.4 通过在赞比亚开展学历教育和职业技能培训，倒逼学校和教师淬炼内功，有效扩展学校教师国际视野、提升国际化教学能力。

5 职业教育“走出去”海外本土人才培养研究具体内容

5.1 调查研究赞比亚中资企业对本土人才需求现状及培养规格要求，了解当地汽车使用及维修状况。调查研究主要通过两个渠道：一是对来华培训的25名赞比亚培训学员进行问题咨询，资料收集;二是我校老师赴赞培训期间，对汽车维修服务行业人员走访、对当地企业实地考察、资料收集整理。从而了解当地汽车产业现状、职业教育现状、中国有色集团在赞比亚境内企业员工需求现状及卢按夏技工学校的实际情况，为汽车运用与维修专业人才培养提供一手资料，为开展职业技能培训需求提供内容和要求。

5.2 制定汽车运用与维修专业学历教育相关文件。赞比亚教育部专家对汽车运用与维修专业标准审核，团队成员构建专业课程体系。对标赞比亚原有汽车技术专业标准及内容，调整修订我校汽車运用与维修专业标准，构建专业课程体系，为培养符合赞比亚中资企业深度长远发展及本土汽车维修服务行业对高素质技术技能型人才需求树根基。

5.3 建设符合本土汽车维修服务行业人才培养需求的实训基地，满足开展学历教育进行的实训项目教学和职业技能培训。根据课程体系框架内容，依据新增专业涵盖相关课程的实训项目教学，整合资源、投入实训设备，进行汽车维修服务实训室建设，可实现实训教学、本地教师培训、本地中资企业海外本土员工培训。

5.4 加强师资队伍建设。“一带一路”倡议的深层推进，急需培养一批精通外语，熟悉国家规则，具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和争取主动的国际化人才。我校教师通过承接赞比亚来华企业人员培训和赴赞比亚进行汽车维修技术培训及未来在赞比亚开展汽车运用与维修专业学历教育，促使该团队成员进一步提升专业技术职教能力，进行课程开发、培训内容整合和双语教学能力提升，以便实现民心相同，带动专业发展，做好职业技能培训。

5.5 加强对学历教育和职业技能培训的管控。学院会派出专门人员，带去我们丰富的教育教学管理经验、培训管理经验，确保人才培养顺利进行。

参考文献

[1] 李莲，张辉.海外人才培养的策略分析[J].人力资源管理，2016（01）：9-11.