谈引IGCSE课程评价模式入中职英语课堂的实践

陈艳艳

【摘 要】随着全国高职院校扩招政策逐年推进，中职学生接受更高等级教育的需求也随之增加。如何完善中职英语评价机制，使之更好地位课堂教学服务，是我们中职英语教师需要潜心研究的课题。笔者发现英系IGCSE课程考试评价体系跨度大，机制灵活的特性被广泛认可，是非常成熟的评价机制，可谓我们中职英语教学借鉴。

【关键词】IGCSE;评价;灵活

随着这几年我国不断加大力度发展职业教育的政策指引，及至2019年起全国高职院校扩招116万人的政策出台，越来越多的初中毕业生选择中职学校就读。但即便在2008年，我校鞋革专业和实训基地分别获得“省示范专业”和“示范基地”，无奈我们学校的招生仍然面临着“招优质生源难，学生整体素质难提高”的两难境地，所招收的学生都是市、区、县里层层筛选以后，分数最低的学生。我们都知道“好马配好鞍”，在我们的专业蓬勃发展的同时，我们招收的学生素质却不尽人意。我们必须承认，走进职业学校的基本上都是文化层次相对比较低的学生，他们对文化课的考试是一脸无奈。但目前我们的教学模式、教学思想、教学方法及评价标准基本沿用了普高教材那一套。而我们面对的大部分是被普高筛出去的学生，是不适合读普高教材的学生。两相矛盾的境地迫使我们必须变革我們现有的模式，让中职英语教学更加贴近学生的实际水平和实际需求。

IGCSE 是International General Certificate of Secondary Education，是目前国外14岁至16岁全世界最多人读的体系，是CIE（Cambrige International examination）剑桥全球测试的一部分。在IGCSE里，至始至终都是要培养学生的创新能力和爱好，课程难度系数低于国内普高，但涉及的知识点范围比国内普高教材广，笔者认为这项教育宗旨非常符合我们中职英语的教学理念。如何培养学生的创新精神和提升学生学习英语的兴趣一直是我们教学研究的方向，而其中IGCSE课程中的评价机制是笔者认为最可能被我们中职英语教学借鉴的部分。IGCSE课程学制两年，两年之后，学生会去接受剑桥教授出的考卷，其中一个paper是一个小时，很简单;另一个paper是2个半小时，非常难写完。而且要完成一门课程的考试，通需要考2、3次，1～3个月之后学生会收到他们授予的证书。ICCSE每年有夏冬季两次，考生如果对5、6月考试成绩不满意，可以参加当年11、12月的考试，最后取两次考试最好的一次作为最终成绩。证书上有几个不同的级别（以百分比来算）：A：90%-100%;A：80%--89%;B：70%--79%;C：60%-69%;D：50%-59&;E：40%--49%;F：30%--39%;G 29%--29%;小于10%为不及格。IGCSE的考试评价体系跨度大，机制灵活的特性被广泛认可，是非常成熟的评价机制。

作为一个普通的一线教师，我们没有能力从整个学校的教育制度和管理体制上来根本改变原有的职业教育体系。但我们希望能从我们最基本的学科教育开始，来寻找和探索一种新的教育评价制度，以点带面，形成“星火燎原”的形式，从而在全校、全区，甚至全市推广值得借鉴的经验，为我们的职业教育出一份力，献一份计。

我在做的：

1.在教学中有针对地实施智能评价方式。在英语学习过程中，将自我评价、他人评价和教师评价相结合。要求学生发展优势智能，弱化不足之处，从而增强信心，努力发展。

2.多角度衡量学生，改变以前单一的笔试评价，采用有感情的有个性、有激励性的评语评价，使学生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓励中汲取前进的动力。

3.引导学生以一种欣赏的眼光看待同梯段同学的学习成果，而不是遵循为了学而学的传统思想，过分强调取得考试高分成绩的目的。

4.利用智能信息技术，将所有的评价尽可能地数据化、图示化，使学生更直观地了解自己在同梯段学生中的段位，以此激发同学们的竞争精神，准确地寻找到现有的不足之处，挖掘学生的学习潜力，为今后接受更高等级的教育做好知识储备。

笔者认为有效评价有利于实现以人为本、以学生为本，使每一位学生都能得到适合自身特点的最好教育和全面发展，为学生的终身发展服务。随着高中阶段教育普及程度的逐年提高，中等职业学校的生源现状是学生文化基础差异性不断增大，学生的学习需求出现了多样化的趋势。单一的、一次性的评价机制必然不符合时代发展的需求，我们要充分尊重学生的主体地位和学习的选择权、主动权，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，真正体现我们职业教育是“扬长的教育”这个特点就要改革我们的中职英语教育评价机制，使它能更好地为中职英语教学服务。