浅谈高中物理实验教学

顾生油

【摘 要】当前，对于如何有效提升课堂教学效率方面的研究已越来越受到关注，对于高中物理实验学科教学来讲，应该如何有效促进实验教学的有效性呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合经验出发，探索当前高中物理实验教学策略。

【关键词】高中物理;实验教学;有效学习

一、激发学生的实验学习兴趣，培养学生实验探究的能力

教师在教学过程中，第一要做到的就是帮助学生端正学习态度，确保学生能够健康积极的学习。我们都说兴趣是最好的老师，所以，在物理实验的教学过程中一定要做到让学生对物理实验产生浓厚的兴趣。首先，教师要让学生理解物理学的学习要以实验为基础，并且实验是进行知识探索和发现的必经途径。教师要通过实验来证明物理规律。不仅如此，在物理实验中还能发现难以预料的新的规律和现象，这些能够进一步激发学习者的热情。在物理实验的教学过程中，教师要充分利用学生学习兴趣、动力，只有这样学生才能够认识到学习物理学、完成物理实验是具有科学价值的。这样的教学方式分为课前、课中两阶段，课前主要是教师鼓励学生独立完成实验设计。课中要通过教师的教学方式，例如可以进行小组讨论，让学生讨论各组的实验设计，然后教师进行分析和点评，让同学更加深刻地理解实验的目的和通过实验所学习到的知识。

其次，在物理实验的课堂上，如果课堂上的学习气氛非常浓厚，学生的好奇心非常强烈，那么教学过程就会变得更加顺利，教师就能够让学生更快地进入到课程知识的学习中。教师的教学要以学生为根本，教师要利用实验中学生的讨论和学生的实验设计，去启发学生学习新的知识，并且要亲自进行实验演示。这样比在课堂上直接进行新知识的教授更有效，这种方式更加新颖更加有趣。并且能够很好的把握教学中的重点、难点，让学生更好、更快地了解与掌握新知识。

二、改进并且创新实验，增强亲手动手实验的能力。

物理是一门讲究以实验为前提的自然科学，通过实验可以更加理解物理学的价值和现实意义。但是，物理学是一门非常严谨的自然科学，因此物理实验的器材必须做工精密，这样得到的物理数据才更加准确。而物理实验器材一般造价昂贵，很多教学实验器材只有在学校才有，在学生的日常生活中很难找到物理器材，因此，学生做实验只能在学校里进行，这体现了学生进行物理实验的局限性。

如果教师能够灵活使用教学方法，并不断发现新的教学方法，多创新，寻求在教学方法上的突破，那么物理实验的教学会将不断有新的进展。

例如，在学习加速度时，课本中是通过日常生活中的例子来说明加速度的内涵，通过进一步的总结和分析之后给出具体的概念。这一学习过程对学生来说并不能使其清晰地了解整个知识框架。所以，关于增加学习过程中的趣味性是一件很重要的事情。例如，教师在课堂上把磁带的一端和小车相连，另一端绕过滑轮与一重物相连，另外让磁带的磁条和录音机的磁头相接触，然后松开重物，重物在重力的作用下会带动小车做加速运动。我们从录音机里上传不一样的声音，是由于磁条速度差异而产生了各不相同的声音。这个实验能让学生更加直观地认识到加速度的含义和概念，这比课本上枯燥的讲解更加有效，还提高了学生的兴趣。该实验应用的实验器材方便獲取，这便于更多的同学能够完成实验。

三、改进实验以丰富实验的表现形式

教师一定要时刻观察学生的感受在演示实验的过程中。最好教师演示过程中让学生也参与其中，不要只是将自己的感知传递给学生。另外，为了加强实验突出重点的特点，必须要加强实验的科学性设计，这样能让学生更加明白实验解决问题的功效，使他们印象深刻。当课本上的实验器材比较匮乏或是实验设计比较复杂时，教师要根据实际情况来亲自设计和制造工具。实验设计不但要达到能够解决问题的效果，同时还要具有很强的操作性。在进行力的做功与动能变化的研究时，因为对于做功的多少很难进行计算，也很难控制做功的增长幅度，所以可以采用橡皮筋拉小车的方式来进行实验，如果一根橡皮筋可以使小车做功为W，那么两根就会是2W。这样就可以解决关于“做功成倍数增长”相关的问题。为了提高实验的精准性，教师可以用比较宽的橡皮筋裁剪为三根粗细相同的橡皮筋，这样大大提高了实验的可操作性，使每位同学都能动手实验，使实验的过程更加有趣。

四、深入理解实验目的，强化学生科学素养

在以往的教学中，教师和学生的学习都是太依赖课本的实验内容，经过这样长久式的教学，使教学内容变得枯燥，教学效果也差强人意。学生的学习效果主要体现在学生在实验过程中是否提高了自身的探究能力和创新思维。课本中的实验有很多种设计的方式，这对于培养学生的发散思维能力非常重要，除此之外，教师也可以在传统教学的基础上刺激学生的发散思维能力。例如：在学生具备科学探究知识能力的前提下，对实验进行创新设计。科学的探究和发散的思维并不是一味的瞎想，而是以一个实验的目的为中心，在符合科学探究规律的基础之上进行地创新性思维活动。

五、高中物理教学实验中的有效评价策略

教学效益很大程度上是受教学的准备和教学措施实施的直接影响，但是教学评价是教学准备和教学措施的总结，为增加教学效益提供了更加坚实的基础。这就要求教学评价要始终存在于整个实验教学过程中，而不仅仅是在进行完教学任务之后。新课改中一项重要的要求就是要求教师能够更加灵活地运用教学评价，加强教学评价的导向作用，为提高教学效益提供动力。另外，教学评价要不断地走向制度化，树立各种准则，以及处理一些教学过程中的矛盾。教学评价的科学性具体有以下几个方面的体现：

教学评价的主要对象和范围要扩大到教学与学习结果以外一个大的范畴。

教学评价从技术和方法两个角度来讲，是定性与定量分析的结果。

教学评价的主要功能不是进行教学鉴定和选拔优秀教师，而是不断地改进教学方法。

教学评价是一个持续的、不间断的行为。

教学评价的目的既包括教学选拔与教学管理，也有被评人的自我评价。

三、结论

总之，通过对于优化当前高中物理实验教学，促进学生有效学习策略的研究，还只是起步阶段，如何要做到真正的提高，还需要一定时间的努力，本人将在以后的教学工作中，更加用心的去探索、发现，希望能探索到最优的有利于提升课堂教学实效性的策略。

参考文献：

[1]李明.高中物理教学中促进学生有效学习的路径分析[J].学周刊，2017/21

[2]李靖.让学生轻松一点学习高中物理[J].科技信息，2017/20

[3]黄新华.浅析高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].赤子（中旬），2018/07