浅探初中英语学困生转化策略

王婷婷

【摘 要】当前，对于如何有效提升班级学生有效学习方面的研究已越来越受到关注，学困生作为班级的弱势群体，如何有效转换学困生呢？带着这一想法，笔者以所教初中英语学科为例，通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中英语学困生培养策略。

【关键词】初中英语;英语教学;学困生

一、初中英语学困生的成因

（一）性格方面因素

现所做的统计和观察是基于笔者所教授的初一年级两个班级的情况，基本情况如下：两个班级平均每班 60 人，学困总数 20 人，占总人数 120 人的 1/6。也就是说每 6 名学生中就有一名是学困生，面对这种严峻的局势，作为英语教师不得不进行调查与反思。

美国哈佛大学的研究结果表明：人生成就至多 20% 归诸智商，80% 则受其他因素影响，比如意志力、自信心、控制情绪、人际关系、团队精神等。本文的研究把智商因素暂时忽略，重点研究影响学困生的一些非智力因素。首先，从性格开始分析。经过一个学期的观察，笔者对所授两个班级中部分学困生的性格特点进行了总结。

1. 性格内向，沉默寡言型。两个班级中，学困生总数为 20 名，其中有 3 名学生属于性格极其内向，课堂上很少举手发言、跟读等，课堂活动参与积极性较低，课间休息时间，也很少与同学一起玩耍，沉默寡言。他们在英语课堂上的表现和成绩因而也十分不尽人意。

2. 性格活泼，受挫力弱型。另外，还存在 2 名学生情况比较特殊，他们性格比较活泼，但很要强，受挫能力较差。具体表现为刚开学时表现比较积极，但期间成绩稍有退步，便难以接受，从此一蹶不振，上课反应变得消极冷淡，作业不能按时完成。

（二）学习态度因素

近年来，基于生活现实出现了一些消极的思想。这些思想或多或少地影响着学生的思想与学习态度。主要包括以下两种。

1.“读书无用论”出现。随着“打工潮”的涌现，越来越多的劳动力到大城市去寻找就业机会，很多人凭着一技之长，获得了较高的工资待遇。由此，一些学生家长便向学生传递着这样的信息：“考不考上大学不重要，像我有手艺，同样可以赚很多钱！”这部分家长消极、肤浅的观念无形中影响着学生的学习态度。笔者所教的学生里就有十几名学生学习态度敷衍，得过且过，学习效果差强人意，消极被动地参与到学习中，严重制约着潜能开发。

2.“娇气怕苦风”盛行。由于物质水平的提高，现在孩子多生活在娇生惯养的环境中，家庭教育中多存在“花盆效应”，即在家庭生活中，由于人为地创造出非常适宜的环境，在一段时间内，孩子可以成长得很好，但一离开家人的精心照料，经不起环境的变化，更经不起风吹雨打。

（三）学习习惯因素

英国教育家洛克认为，“一切教育都可归结为良好习惯的养成。”学生学习习惯的好坏，制约着学生的成绩。一些不良的学习习惯如：课前不预习，不专心听讲，不积极发言，不能独立完成作业，没有自觉检查订正的习惯等，都会降低学习效果。

（四）情感方面因素

在初中生中，有很多学生的家长到外地打工，这些孩子要么由爷爷奶奶接送上学，要么寄宿在学校中。孩子在情感方面缺少父母的陪伴，缺乏情感互动，常常会有孤独感和无助感。有的学生表现为自制力差，频频违反校纪校规，以此吸引他人的关注;有的则表现为内向孤僻、不善言谈，缺乏学习的动力与活力。

（五）基础薄弱因素

有部分学生随着心智的逐渐成熟，意识到学好英语的重要性。但由于在小学的时候没有夯实基础，导致初中时想要用功却无从下手，频频受挫以后就放弃努力。

二、初中英语学困生转化策略

学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。从某种方面来说，他们更需要教师的关注与帮助。在对待这些学困生时，切忌“胡子眉毛一把抓。”而要具体问题具体分析，根据成因，有针对性地帮助他们。

（一）爱与宽容的力量

教师只有正确地理解学困生的存在，做到接受他们、悦纳他们，才能真正打开他们的心扉。细致地观察每个学生的个性特点，关注他们的情感态度。对于那些因父母离异而性格内向的学生，教师要更主动地与他们交流，关心他们的生活和学习状况，经常与其监护人联系交流，给予适时的帮助和开导。

（二）端正学生英语学习态度

“态度决定一切！”皮尔指出了一个人对待生活态度的重要性。只有抱着乐观的态度，积极的思维，才能开创幸福的人生。学习英语更是如此。针对那些浮躁的“读书无用论，”我们可以从终身发展的角度向学生解读学习英语，接受教育的作用与影响。初中学生已具备初步自我思考的能力。只有让他们从内心真正明白其所做事情的意义，他才会用心去做。因此，要多利用思想教育，端正其学习态度，帮助其树立远大的人生理想与社会责任感。逐渐向其渗透掌握一门外语的积极意义和重要影响。

（三）建立个人档案，提供针对性辅助

针对每个学生的不同特点，教师可以建立学生的个人档案，对学生的英语学习情况进行记录并总结阶段性特点，根据学生不同特质，给予有针对性的辅导和帮助。特别是那些基础薄弱导致后劲不足的学生，应该帮助其积极地查漏补缺。

（四）学习意志力的培养

1. 成功体验，激发内动力。作为教师要积极引导学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做，综合调动各种感官，采用多种形式，创新教法，灵活运用 TPR 教学法、情境教学法等，重视学生对课程的理解，尊重学生的感知和独到见解，让学生感受到成功的体验，增强学生的自信心和成就感，从而极大地激发学生的学习内动力。教师利用激发学困生学习热情的方法，挖掘他们的閃光点，让他们产生强大的学习动力。

2. 实践磨练，锻炼意志品质。学习的过程就是一个不断纠错、改错的过程。在学习中遇到拦山虎时，有的学生意志力较强，能够克服困难。而有的学生则容易被困难打倒，最终失去信心。帮助学生锻炼强大的意志力显得尤为重要。意志力对于一个人的成功起决定性作用。意志力训练包括五大核心步骤：改变自己—掌握意识—习惯养成—情绪激励—突破极限，意志力也呈现出阶梯式上升。针对初中生英语的学习，笔者为学生制订了一系列任务计划，帮助学生锻炼意志力。

三、结语

影响初中英语学困生的因素还有很多，教师探索的脚步永远在路上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只有在教学实践中，不断地反思、探究才能应对实践中不断涌现的新问题，迎接新的挑战。

参考文献：

[1]许维维，初中英语“学困生”的有效转化方式探究[J].中国校外教育，2020-01-10

[2]王栋良，初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].课程教育研究，2019-04-26