例析把物理传统试题改造成开放性试题的方法

李敏

【摘 要】《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出要“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。该文例析了把传统题改造成开放性试题的常用四种方法，即通过弱化试题的条件、逆转解答的思考方向、弱化試题问题的指向、拓展试题的问题，把传统题改造成开放性试题。

【关键词】物理 开放性试题 改造 传统试题

在2019年6月11 日国务院发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中，“（十五）深化考试命题改革”明确提出，要“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。”

如何命制开放性试题呢？对于某些弹性较大的传统封闭性试题，我们可以在试题原有的基础上进行适当的修改，解开束缚、放宽条件，采用启发的方式引导学生思考，增加答题的自由度，鼓励创新，形成开放性试题。这是一种操作性强、相对较容易的命制方法。改造传统题常用的方法有弱化试题的条件、逆转解答的思考方向、弱化试题问题的指向、拓展试题的问题等四种方法。

一、弱化试题的条件，使试题具有开放性

传统的封闭性试题条件明确，条件与答案之间有严密的逻辑关系。弱化封闭性试题的条件，是指在原来条件的基础上适当增加或减少条件的数目，以使试题变得条件多余或条件不足，从而形成开放性试题。

例1

原试题：在同一平直公路上停有两辆汽车，在同一地点同时背向而行，均以10 m/s的速度匀速行驶10s，则两车之间的距离是多少？

改造题：在同一平直公路上停有两辆汽车，同时启动后均以10 m/s的速度匀速行驶10s，则两车之间的距离可能是多少？（若觉得条件不足，可自行补充条件和数据）

在例1中，原试题的条件很明确，那就是“同时同地背向而行”，改造题在原试题的基础上，删去“同地背向”的条件，从而使得试题的条件变得不明确，需要学生去分析“同地背向，异地背向、异地同向，异地相向”等多种情况，且在后三种情况中还需学生补充条件（如“原来相距200m”等）才能解答。经过减少条件，把原试题变成了一道需要发挥学生思维的深刻性才能解答的条件开放性试题。

二、 逆转解答的思考方向，使试题具有开放性

解答传统封闭性试题时，学生往往是以条件为出发点，经过思考，以问题为终点。逆转解答的思考方向，是指把原试题的问题作为出发点，让学生自己去构建解答所需的条件，以条件为终点，从而形成开放性试题。

例2

原试题：现有天平、量筒、玻璃杯等器材，请你设计一方案来测定一杯盐水的密度。

改造题：现需要测定一杯盐水的密度，请你自选器材，设计一方案来测定该盐水的密度。

在例2中，原试题解答的起点是实验给定的三种器材，终点是测定盐水的密度。改造题在原试题的基础上，逆转解答的思考方向，把测定盐水的密度作为了解答的起点，把选择器材和设计方案作为了问题的终点。通过逆转解答的思考方向，把原试题改造成了一道能充分发挥学生自主性、创造性的策略开放、结论开放的开放性试题。

三、弱化问题的指向，使试题具有开放性

传统封闭性试题其问题的指向非常明确和具体。弱化问题的指向，是指在原试题问题的基础上，使问题的指向变得模糊和发散，从而形成开放性试题。

例3

原试题：请用一个圆柱形玻璃杯、一块海绵和足量的水，设计一个实验来定性地证明压力与压强的关系。

改造题：用身边的器材做实验探究物理规律，是学习物理的好方法。用一个圆柱形玻璃杯、一块海绵和足量的水，就可以完成不少实验。请你写出三个，并说明实验的方法和研究的问题。示例：将空杯子和装入水后的杯子放在海绵上，装有水的杯子使海绵凹陷的程度较大，说明在接触面积相等的情况下，压力越大，压强也越大。

在例3中，原试题的问题指向很具体，那就是“设计一个实验来定性的证明压力与压强的关系”。改造题在原试题的基础上，把问题的指向发散为“你能用上述器材作哪些实验”，从而起到了培养学生发散性思维，鼓励学生学习积极性的作用。通过发散问题的指向，把原试题改造成了具有策略开放、结论开放的开放性试题。

四、 拓展试题的问题，使试题具有开放性

拓展试题的问题是指在原试题问题的基础上与其他的问题进行合理、适当的联系和扩充，从而形成开放性试题。

例4原试题：一盏日光灯的灯管上标有“220V，60W”的字样，请问这盏日光灯正常工作一小时，需要消耗几度电？

改造题：一盏日光灯的盏日光灯的灯管上标有“220V，60W”的字样，请问这盏日光灯正常工作一小时，需要消耗几度电？其实，每件家电上都会有类似的标记，请你对自己家的家电作一调查，看看如果所有的家电同时正常工作一小时，需要消耗几度电？你能给爸爸妈妈一些好的建议以节约电能吗？

在例4中，原试题的问题是求出一盏日光灯正常工作一小时消耗的电能。改造题在原试题的基础上，把原试题的问题与学生自己家的家电消耗的电能联系起来，并进一步要求学生提出节约用电的建议，从而达到了引导学生关注生活、关注社会的效果，并培养了学生的探究能力和沟通能力。通过拓展原试题的问题，把原试题改造成了开放性试题。