小学数学有效性教学的思考与探究

张钧超

【摘 要】有效教学需要师生一起努力，在最短的时间内、最大程度地落实教学任务，从而让学生获得更多能力与知识。因此，在现代小学数学教学中，老师需要精心设置教学环节，通过优化教学活动，从根本上提高学习效率与成果。

【关键词】有效性;思考;探究

高效的课堂教学不仅能获得更多技能与知识，同时也是促进师生交流，打造和谐、持续、全面的教学活动的过程，以已有的知识经验与认知水平为基础，给予学生更多机会，提高学习兴趣，使之在合作交流与自主探索中真正掌握学习技能与数学知识。通过创设教学情境，为学生打造和谐、高效的教学空间，以此提高教学经验。因此，在数学教学中，数学老师要精心布置，尽量帮助学生减轻负担，提高学习效率。

1 激发学习兴趣，精心布置活动

兴趣是提高学习主动性与积极性的动力，并能极大提升学生的求知欲。在当前的小学数学教学活动中，教师需要结合教材特点与学生经验，选用学生感兴趣的图片、事物、游戏、故事与活动等，通过创设与教材内容直接相关的情节，帮助学生提高学习兴趣，让他们积极地参与学习活动。例如：在学习可能性时，为了激发学习兴趣，让学生猜3个盒子内装的各是哪种颜色的小球？然后将3种不同颜色的球混合装在3个盒子内，再让学生从这几个盒子中摸球，此时整个班级的学生都会很兴奋，有的一边摸球一边验证，这样安排为探索新知给予了很好的课堂氛围。

精心布置学习活动一直是有效教学的重点。例如：在学习三角形内角时，笔者进行这样安排：首先，让学生剪出一个三角形，并且判别三角形的角是什么角，思考将三个角合在一块会得到什么角？并试一试。此时，课堂变得异常热闹，学生有马上开始讨论的，有猜的，也有测量的，有折叠与计算的。老师基于点评，帮助和鼓励学生从不同领域进行探索与分析。其次，通过测量、思索、折叠、计算，问学生从中发现了什么？再与其他同学进行交流。再者，组织全班同学拿出剪好的三角形，沿着底边进行对折，让三个角的顶点达到重合的目的，此时再引领学生观察拼成了什么角？这样就能统一意见。最后，引领学生做好总结、归纳。如此安排，不仅能让学生主动、积极的参与到数学课堂教学中，在动手、动口、动脑的过程中，也是掌握知识，更好地解决问题的体现。

2 做好情境创设，提高参与力度

让学生从具体、生动的情境中得到发展，一直是新课标的要求。人教版的教材和之前的教材相比有了很大的改善，它是在新课标的基础上，引出新问题，然后再精心设置教学情境。教材提供的情境并不一定适合实情，所以在教学中，教师要结合学生实际认知水平创设问题，结合已有观点，建构有意义的教学内容。例如：在活动课中，可以带领学生对操场进行测量，以提高学生学习面积与周长的兴趣。

学习期间，学生对新事物会有很大的兴趣，所以情境形式也要通过活动、问题、竞赛、故事情境等方式创设情境进行变化。如：对于低年段的学生，可以通过游戏、模拟表演、故事等方法创设情境。

3 将学数学变成做数学

数学源于生活，并用于生活。新课标要求注重数学学习的价值与应用，然后再带领学生捕捉问题，并且主动分析潜在问题，从而更好地解决问题。因此，在当今数学教学中，老师要主动拉近生活与数学之间的联系，让数学走进生活，更好的解决数学问题。例如：在学习元、角、分时，笔者创设出这种情境：一个孩子充当售货员，摆放好文具，并且标上价格;其他孩子扮演客人，拿着面值不同的人民币购买物品;并自己进行计算，看找回的零钱是否正确。在反复“购买”中，学生就学会了元角分的换算，同时也增强了学生的应用能力，让学习过程更加轻松。

4 做好练习设计

在数学教学中，练习设计需要将有效性作为基础准则，以提高数学课堂教学有效性。例如：在教学被3整除的特征时，先要求学生随意写出两位数、四位数、三位数的数字，然后再分别除以3，最后将商为整数，不存在余數的放在一起，引领学生仔细观察这些两位数、四位数、三位数的个位、十位与百位上的数字，分析规律，仔细的学生会发现能被3整除的三位数，个、十、百位上的数字之和能被3整除，再引领学生观察四位数各个数位上的数字之和是否满足该规律。以此为基础，总结出能被3整除的特征。同时还设计了游戏环节：根据自己的学号，能被3整除的学生站在一起，看谁的反映比较快，并且说出你的感想。如此安排，不仅活跃了课堂气氛，能使学生带着渴望和愉悦的心态进入学习，同时也让学生养成了善于总结、灵活应用规律的良好学习习惯。

5 做好合作教学

合作探究对提高教学质量具有很大作用，尤其是有价值的接受性学习更能提高教学有效性，所以在小学数学教学中，应该将它们有机的整合在一起。例如：在学习圆时，为了更好的掌握等圆与同圆半径相等等知识，笔者创设了如下情境：借助课件出示车辆画面，然后向学生提问：为何三轮车、自行车、火车的轮子都属于圆形？不将它们做成椭圆、正方形、长方形呢？通过设计学生熟悉的图形，让学生快速进入学习状态，这样才能活跃思维。先让学生猜测，并且提出自身想法，再指导学生实践，利用方形橡皮、圆形硬币进行验证，通过设问、实验等方式，把长方形、正方形、圆、椭圆进行有效对比。在一系列的问题情境中，就能让学生感受到生活数学的魅力，从而更好的把握学习本质，提高学习有效性。

6 结语

教无定法，在小学数学教学中，老师必须结合新课标要求，将有效性作为原则，通过精心设置各个环节，用合作、平等的身份加入学习活动中。利用师生交流，帮助学生提高学习兴趣，在最短的时间内改善教学效率。

参考文献：

[1]陈育忠.小学数学有效性教学的策略研究[J].求知导刊，2016，（6）：101-101.

[2]吴跃南.实施小学数学“有效性”教学[J].新课程·小学，2014，（2）：151-151.