小学生自主学习能力培养刍议

刘春佳

一、激发兴趣，预设目标，在主动探求知识中培养能力

自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，一蹴而就无异于揠苗助长，是很难配出学习能力的。老师努力让学生受到学习动机的激发，协助学生确定学习目标，制定自主学习的计划、方案，从而开展自主学习、探究性学习、互助性学习。在这一过程中，老师引导学生积极主动地去寻求、探索知识，是学生发自内心而自愿的学习，并不是在老师或家长强迫下的学习。 英语自主学习能力指学生在学习中，能正确对待学习，能自我完成学习探究，能主动地获得英语相关知识和能力。要求学生在自主学习中获得探求知识、解决问题的能力。

老师在指导学生学习中，注重培养学生自主学习和互动学习的能力。而不是把学生反在一边不管，放任自流的做法不是培养学生自主学习的好办法，那是会把学生引入一种混乱状态下的不良做法，是十分有害的。学习就是学生自己主动地在头脑思考分析解决知识的过程。学生的学习过程，绝不是简单的灌输知识、记忆和问答，而是新旧经验之间的融会贯通的过程我们无论怎样，也要做到如下几点：

其一，学习知识不是被动接受的，而是在兴致盎然中去主动探求的过程。

其二，学习是学生自身主动的行为，是以先前建构的知识为基础。

其三，学生不是被动者，导学也不是老师从外部填鸭注入新知识，而是学生在原来学习的基础上去学习新知识，是新旧知识的处理与转化达到融会贯通。换个说法就是，就是学生在自己大脑中的旧知识的更新，以达到能够解决新问题的目的，但绝不是在原有知识的库存中机械地增加和补充，而是要在原来的基础上把新知识学好，在运用到实践中去解决新问题。

二、 引导学生能自主的学习英语知识，并培养学习能力和提高学习效果

课堂上教师注重营造良好学习环境、培养学习兴趣。老师要引导开放课堂以及引导积极评价学生的学习效果。 首先是要营造一个民主、和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫。 老师是教学组织者和引导者，为学生创设出一种和谐的学习氛围，使学生能够放松心态，勇于表达自己的观点和说出自己的独到看法，让他们觉得在这种环境下学习是和谐的、平等的，最大限度的激发和调动学生自am sure we will have a good time in class，do you think so？It is goodny day today！此时，我努力避免老套的问候。长期使用重复的问候，学生会感到厌烦、无趣，不利于学生的自主性的激发。egg： T：Class begin.  S：Stand up，please！ T：Good morning，class！S：Good morning，Miss--！ T：Sit down，please！  二是采用提问的方式。老师提问的问题既要有一定的深度，让学生有思考的余地，同时又不能过于难答，否则学生答不上，以致失去自主学习的兴趣。如教师可提问：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？三是采用小组活动的形式（group work），也可以是对子活动（pair work）。我在上新课时，就采用了小组活动 group work 的形式，让每个小组轮用英语唱前一节课学唱的英文歌曲，再评评哪个组唱得又准确又响亮又有感情。

三、激发学生的学习兴趣，培养自主学习的动力

调动刺激自主学习的欲望，学生对所学的知识感兴趣，就会主动积极地参与到的英语学习中。课堂上教师可以通过一些游戏来教学，以培养学生的兴趣。例如，我在教学生识记单词day/today/Monday/Sunday等单词的时候，让学生注意观察，然后得出这些单词的组成规律：day/today/Monday/Sunday的后面三个单词都是day，学生只要记清前面的字母，她们就会很快记住这些单词。运用这种方法，让学生再去记忆Tuesday/Monday/Friday/Saturday就顺理成章了。我们知道，每位学生有自己独到的记忆方法，因而，学生就会很关注别的同学的发言情况，纠正自己的错误。也为以后学习时候浦路架桥积累经验（如对单词：father/mother/brother的记忆），她就会运用同样的方法记忆单词。

四、运用开放课堂，给学生族祝学习的时间和空间

老师要把课堂交给学生，不能总把持着。给学生以自主学习的时间和空间才行。老师是主导，学生才是学习的主体，学习知识要学生自己思考探究。老师不能再一言堂，而降下身段，当好学生学习的合作者。老师组织课堂，引导学生，让他们真正在课堂上当好主角，这是关键的一个环节，为此，老师可以尝试从以下几点做起：

一是把更多的课堂空间留给学生。让学生自主学习，就该给学生留有充裕的空间和时间。教师应该放手让学生去学习和探究，让他们在学习探究的过程中，寻求解决问题。如在《新标准英语》中的3B Module 10 Unit 1 Its on your desk.一课，就是让学生学习感知、理解、区分三个介词on/in/under。在上课时，我就组织学生玩一个游戏：找位子。在我說明游戏规则后，我在黑板上画三个盒子，并在每幅画的盒子不同的位子贴上一支钢笔，然后问学生：“Where is my pen？”，这几只笔在不同的位置，你们应该怎样用英语准确地表述出来？然后，我就让学生自己动手，探究解决的办法。课堂马上热闹起来，大家积极地翻阅课本去对照书中的相关图片，一会儿就找到了答案。尽管学生有些单词还不会读，但是他们通过对比分析，已清楚地知道了：在里面要用on;在上面要用on;在下面要用under。学习了单词读音和课文后，有一位学生竟然能编出一首顺口音：in 在里，on 在上，under 在下。学生通过观察探究掌握了规律，培养了学习英语的兴趣和能力。