浅议课堂教学的有效性研究

刘金山

当前，课堂教学改革正如火如荼地向前发展，每位教师都在致力于学科教学的有效性研究，把学生与教材教法紧密结合，采取多种多样的教学模式，不多改进教学方式方法，提高课堂教学的成效。教师间相互交流经验，分享成果，使课堂教学工作登上新台阶，个人素质和整体能力有了新的起色。结合自身课堂教学实践，谈一下管窥之见。

一、要熟悉学生，是搞好课堂教学的前提

每提到这个问题，有的教师会说，我的学生我还能不了解吗？还真别说，教师真正了解学生，全方位了解学生是一件很不容易的事情。这可不是轻而易举的事情，需要花费很多功夫才能了解学生的情况。例如，学生自身情况和家境如何，都要做到心中有数。每个学生家庭中人口、父母职业、身体状况、对待子女学习上的态度、面临的生活困境等等，都要正面和侧面去了解，掌握了这些情况，才能够有针对性地去做好学生的指导工作。学生自身的思想状态如何，学习上存在的问题是什么，和同学老师的关系如何，都了如指掌才行。在此基础上去对症下药，找到指导学生的切入点，运用恰当有效的方式方法去导学，才能够做到因材施教，因情况而制定改进导学方案，才能够铲除学习征途上存在的拦路虎，从而完成制定的课堂学习目标，达到预期的导学目的。学生也能够学的进去，学会学好。这是行之有效的，是老师教好学生的前提条件。否则，无异于盲人瞎马似的乱闯一通，是很难达到课堂教学目的的。

教师的传授和指点如何对学生是很重要的，这要得益于对学生的充分了解才能够做到。对学困生和一般生、学优生来说也都是一样，老师要了解他们，熟悉的了如指掌才行。这就像平时所说的吃得饱和吃得了的问题，都要基于老师对学生的了解才行。让学困生学的进去，让学优生学的好，这个问题要想解决就需要老师在课外下一番苦功夫，了解自己的学生才行。例如，我发现学生王永上课不专心，总是无精打采的，不在状态。我经过了解才得知，他父亲病了，住院花了10万多元，家庭生活一下子就陷入困境。他无心读书，准备辍学去打工。我找到他了解更多情况，及时疏导他，让他放心读书，家庭困难找政府，学校也可以发动师生帮助他。在校长的号召下，全向师生对王永捐资助学，送去了4，600多元，缓解了王永上学的难题。又帮助他家申请水滴筹款，争取了政府因病返贫救助金。共计，11万多元。王永上课更加安心和努力了。老师要了解学生，及时给与生活和学习、工作上的帮助和关怀，排忧解难，外学生能够很好地学习铺架桥。在学习生活中，学生遇到困难是常有的事情，需要老师去帮助，基于对学生的充分了解，促成学生间的团结合作，互助互爱。此外，课堂上更重要的一点是，对学生的分层指导也更要了解学生，否则，是做不到很好地完成学习任务的。

二、要熟悉教材，钻研和探究，找到恰当的方式方法进行导学

作为教师一定要熟悉教材才行。了解教材标牌的体系和目的，熟读新课程标准，掌握教材要求和目标。为指定课堂导学案做好充分的准备。这样，老师在课堂上的导学，目的性更强，指导学生也更加到位。否则，老师教的知识也只能是漫无目的、支离破碎的了。整体性不强就很难让学生学会知识和运用知识，无异于盲人瞎马，后果很严重。那就造成教的知识缺少整体性和延展性，没有了探究的广度和深度了。老师要全面了解教材，对知识点要掌握，要知道重点和难点，学生要掌握重点，突破难点，老师要给与及时有效地指导。面对不同层次的学生采取不同的方法。要结合教材，备好教材和方式方法，结合学生的特点给予及时有效地点拨。这就要求教师要在备课的时候，充分考虑到教材难点是啥，学生可能出现的难题需要研讨和交流加以解决。预设好这些问题，让不同层次的学生去研究解决。促成学时之间进行合作互助，老师适时的加以引导，大家在互动中解决问题。老师的知道不能使包办代替，要给学生以思路，引领学生去探究性学习。

三、探究新路径要讲求实效，导学探究要面向全体学生

可以看到，当前课堂教学改革中追求新颖是一种时尚。这就造成了课堂上師生各显身手，模式花样翻新，给人一种花哨而不切合实际的印象。追求新没有错，错的是只看新而忽略了实效。这就有失偏颇了，失去了课堂教学的根本和目的，根本是因材施教，全员进步。目的是能够让每一位学生都能够学会知识和运用。不是让老师配合学生去表演的。一堂课真是热闹非凡，下课后学生对知识一知半解，过而不留了。这样的课堂有些哗众取宠的意味，不是我们课堂改革所希望的，是逞一时之快，图热闹和花哨是不行的。还得讲求实效，是小就是能够让学生学会知识，授之以渔，让学生能够会自己学习知识，和运用所学到实际中去。检验一节课的好坏不是有专家说了算，学生学没学会，并且能否运用，这是硬道理。实践是检验真理的唯一标准。这是其一，其二是课堂上老师要面向全体学生，运用恰当的方式方法去导学，针对不同层次的学生采取不同的方法，也就是要分层教学和指导学生。全班学生分为多个层次，学优生和学困生是老师考虑的重点。在课堂训练中，要出多层次的训练题。让个层次的学生都能有训练问题，也就是要让学优生能够吃饱，学困生能吃下，一般学生能吃了。训练问题要难易结合，学困生在学优生和老师的指点帮助下，可以通过自己的努力解决问题。小组学习是一种好的形式，但不要流于形式，要讲求实效。老师导学实效性也体现在小组学习的组成上，也就是组内学生异质，组间学生同质。这样的好处显而易见，那就是组内学生间层次虽然不同，互帮互助学习;组间学生力量平衡，可以形成比学竞争的学习态势，对全员指导，全员提高十分有利。我们在教学实践中，尝试这样做，收到了良好的课堂学习成效。