小学数学课堂管理

刘逢爱

作为一名小学数学教师，不仅要拥有渊博的知识、良好的教育素质，更重要的应该是上好每一堂数学课。要上好一堂数学课，就要求小学数学教师有把控全场的魄力，可以管理好课堂。而由于小学生具有活泼好动、难以集中注意力等年龄特点，一堂课上，学生们经常在上课过程中出现各种各样的问题，导致听课效率不高、教学的有效性低下。因此加强对小学数学课堂的管理对小学数学教学显得非常重要。

一、小学数学课堂管理中存在的问题

1.小学数学课堂管理措施单一，一昧强调纪律约束课堂和学生。

许多小学数学教师过分追崇“严师出高徒”，在课堂管理过程中过分强调用纪律来约束学生，过犹不及，很容易引起学生的反感和厌恶，岂不是得不偿失？数学本就是一个比较抽象的学科，只有得到学生的理解配合才能更轻松地教会学生数学知识。

2.小学数学课堂管理方式不科学，教师未能找到管理课堂合适的方法，不能找到平衡恩威并施的支点。

过分强调纪律和一律不管纪律都不能构建良好高效的课堂氛围，都不能让小学生集中注意力于课堂上，完成高质量的小学数学学习。大多数小学数学教师都不能把握严厉和宽容的界限，所以小学老师大都泾渭分明的分为严厉派教师和宽松派教师。这就导致了大多数数学老师的课堂管理不当，都不能把数学课堂学习效率提升到最高。

3.小学数学课堂管理方式忽视了小学生的主观能动性，打击了小学生学习数学的积极性。

在传统的小学数学教育模式影响下，许多数学老师教育思路一直锁定着小学生的学习结果层面，而忽视了小学生的学习过程。在小学数学课堂管理过程中，更是为了学会应付试题而上课，而失去了学习本身的探索性。长此以往，这样不仅会导致小学生学习数学变得索然无趣，还还打击了其学习数学的积极性，很容易形成差生更差的恶性循环。

二、小学数学课堂管理应如何改善

1.小学数学教师在进行课堂管理时，一定要做好反馈机制，不断反省自身不足，保持优点，不断优化课堂管理。

小学数学教师要充分备课，把握上课节奏。小学数学不同于其他学科，数学是一门较抽象的学科，要在有限时间内让小学生理解掌握知识点，首先就得充分了解学生的接受能力、承受度。小学数学教师必须要做好前期充分的备课，由学生的接收能力去选择合适的课程内容、难易程度、课后习题，做到不骄不躁，完全地控制一节课的走向。而教学进度的选择也得非常巧妙。如果课堂上教学进度太快，那么大多数同学都跟不上老师的节奏，一些自制力差的同学失去了信心就会左顾右盼，被别的事情吸引住，从而影响其他同学学习;如果课堂教学进度太慢，学习速度快的学生接收到知识后就自顾自地干别的事情，又影响了教学效果。所以把握课堂节奏非常重要，老师需要根据大部分学生的学习速度去做教学设计，又要时刻关注课堂的实际情况，课上及时调整教学进度。

2.小学数学教师要学会运用语言的魅力驯服学生。

（1）小学数学教师要想让小学生能够在课堂学习中集中精力认真听课，教师就要善于发挥自身语言教学的魅力，运用形象生动、浅显有趣的语言引导学生的学习，这样既能让学生容易理解抽象的数学知识，又能引起学生学习学习数学的兴趣，使小学生在良好的学习氛围中保持高效的学习状态。

（2）在学生违反学习纪律时，不一定要严厉的批评，也可以用巧妙的语言来化解。比如教室里安静不下来时，“老师看看谁最闹，还在讲话，还不安静下来啊。”，如果老师这样说很可能会引起小学生的逆反心理，但如果说的是“老师看看是谁最快安静下来啊，老师奖励他一朵小红花呀！”，可能最调皮搗蛋的“淘气鬼”可能都忍不住想要得到老师的奖赏。第二种方式既避免了正面批评学生，同时也让优秀的同学起到了榜样作用。这样做既不会打断正常的教学秩序，又维护了小学生的自尊心，岂不一举两得？

3.小学数学教师可以通过完善奖惩制度来进行课堂管理。

（1）小学生还没有太多自律意识，所以小学数学教师要充分运用奖励鼓励良好行为，通过惩罚制止不良行为，完善奖惩制度来达到课堂管理的目的。这是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。例如数学教师可以把课堂分为几个小组，在黑板上写上小组序号，根据小组在课堂上的整体表现进行记分。一方面可以激起学生的好胜心，想要获得更多分数来证明自己，另一方面调皮的学生也会因为顾及到小组其他成员的感受而有所收敛。但俗话说：“罚其十，不如奖其一。”教师在扣分时要有所顾忌和考虑，尽量少用扣分制度，多采用正面的加分制，给小学生们发挥榜样的作用。

（2）学生在成长阶段，直觉认知方式和语言使用特点，可归结为“五好” 心理，即好奇、好动、好玩、好胜、好表现。哪有不喜欢被老师表扬的学生？所以小学数学教师在进行课堂管理时，要善于发现学生们在课堂上表现得好的地方，不要吝啬对学生的表扬。由于表扬鼓励对于学习困难比较大的学生来讲作用最大，所以面对不同学习层次学生，小学数学教师也要调整其表扬策略，对差生尤其要多表扬、多鼓励，中等生和优等生亦是不能忽视。

4.小学数学教师应该随时保持和家长的沟通，以便进行课堂管理。教师与家长的联系看似与课堂纪律毫无关联，其实不然。学生家长是学生最亲密的人，学生不在学校的时候都在家和家长一起。一方面通过家长老师可以了解学生的各方面情况，另一方面也能让家长知道学生在校情况，形成良好的双向沟通。各个方面的信息综合有利于数学老师全面了解学生，从而针对性的展开教育工作，对学生进行有效的思想教育，改善课堂管理情况。这样也能够极大降低学生违反课堂纪律的几率。也可以与家长通力合作，在家长和老师的共同监督下引导小学生形成良好的学习习惯，营造良好的学习氛围，让小学生在家在课堂上都能高效的学习。