浅议技师学院焊接类课程一体化教学

薛勇

【摘 要】焊接技术是工业制造中的重要加工技术。在发达国家，每年焊接后大约需要使用钢材的45%。焊接专业是高度实用的专业。技师学院“以就业为导向”的办学理念要求学生具有中等的理论知识和较高的实际操作技能。传统的理论教学与实践教学，考核评估相分离的教学方法很难满足社会生产对焊接专业技术人才的需求。在焊接专业中，必须在实践中进行学习，在学习中进行操作，增加兴趣和培训技能的“综合”教学。

【关键词】技师学院;焊接;教学

技师学院遵循“以就业为导向”的办学理念和“基于充要理论，注重能力培养”的教学原则。实践教学是教学体系的重要组成部分。在过去的教学过程中，尽管理论教学与实践教学的时间安排基本相同，但在教学过程中，容易在理论教学和实践教学之间造成“冲突”或“脱节”。一些知识内容在理论课和实践课中讲授。在理论课中可能没有提到某些需要在实际操作过程中使用的理论知识，或者不够深入。在训练过程中很少需要通过实践操作来深刻理解的一些理论内容甚至是联系不通，甚至是没有联系，导致学生对理论知识的理解深度不够或难以理解，难以掌握实际。操作不准确，能力慢慢提高。随着社会的发展，将理论教学与实践教学分离，评估分开的教学方法已经难以满足社会生产对专业技术人才的要求，因此实施综合教学势在必行。整合教学是将传统的理论教学与实践教学，评估评估分离的教学模式转变为理论教学与实践教学相结合，理论知识与实践操作技能有机结合为一体的教学模式。在多年的教学实践中，我認为在实施焊接“一体化”教学时应着重注意以下几点：

一、制定可行的焊接“集成”教学计划和教学大纲

我们知道，教学组织的基础是教学计划，制定教学大纲和实施教学过程的指导文件也是教学计划。因此，为了顺利实施“一体化”教学，必须组织一批具有相应资历和能力的人员。根据国家职业标准对学生理论和操作技能的要求，研究企业生产和发展对技能型人才的要求，强调“理论基于必要性和充分性，能力培养”的教学原则，根据学校的实际情况，制定可行的“综合”教学计划。在制定教学计划的过程中，必须打破常规教学计划的束缚，改革传统教学内容，重组传统课程体系，将文化课程，专业基础课程，专业课程，实践课程等内容有机地结合起来。以培养焊接技术应用人才为目标，分为不同的模块，针对不同水平的学生，提出了不同的教学目标和技能要求。例如，“焊接专业”的“综合”教学计划可以根据焊接方法，焊接材料，焊接结构和焊接检查分为几个大模块，然后在大模块中分为小模块。根据不同的理论知识和实践内容，并根据国家焊接专业标准对学生理论和技能的要求，可以根据熟练人才的需求，调查企业生产的发展情况，不同的教学目标和技能要求是不同的。制定。教学大纲是执行教学计划和教学目标的最基本的教学文件。根据“整合”教学的教学计划，制定“整合”教学的教学大纲。提出对各个模块内容的理解，了解和掌握等具体要求，体现“以就业为导向”的办学理念。它应与企业的实际生产紧密结合，例如安排学生参观企业的生产线，以缩短学生和企业学生的人数。工作之间的距离可以激发学生的就业欲望和学习动机。

二、编制与焊接“一体化”教学计划，教学大纲和专业标准相一致的“一体化教材”

“整合”的教学目标和技能要求取决于“整合”的教材。根据“一体化”教学计划，课程提纲和职业标准，以技师学院“以就业为导向”的办学理念，“基于必要和充实，注重能力训练的理论”的教学原则以及认知规律理论源于实践，然后再实践”，结合职业院校的学生情况，学校的具体情况和企业情况，根据行业的岗位需求，理论知识的完整性和系统性放弃了传统的教材，将理论与实践有机地结合在一起。在实习后操作的基础上，理论知识满足实践和企业生产的需要，编制了一套充分体现焊接“整合”教学模式的焊接“整合”教材，如：焊接电源与焊接设备的维护和修理实践，将焊接检查与各种焊接缺陷的检测和培训相结合，并在企业中将焊接结构与实践相结合，从而使学生可以在实践中学习理论并充分运用理论知识进行实践。

三、组建一支优秀的焊接“一体化”教学团队

焊接“集成”的教学模式需要一支“集成”焊接的教学团队，因为“集成”教学模式是一种将理论与实践完全融合的教学模式。例如，将“弧焊电源”与焊接设备的维护和修理实践相结合，学生可以在教学过程中面对实际的焊接设备来解释设备的组成结构。设备，将指导学生根据设备示意图进行拆卸和调试，然后设置故障，指导学生检测故障并修复故障，直到达到设备的正常状态。

“焊接检查”与各种焊接缺陷检测培训相结合。学生在焊接操作技能培训过程中非常关注自己的焊缝质量，也非常关注自己的焊接水平是否得到提高。焊接缺陷检查是衡量焊缝质量的好方法。为了测试焊缝的质量，学生们非常关注自己焊缝的质量对各种焊接检查方法会产生浓厚的兴趣。然后通过实践培训掌握各种焊接检查方法，并对焊接缺陷的产生原因有所了解，从而找出避免缺陷的方法，从而相应提高操作技能。这就要求进行“一体化”焊接教学的教师不仅要具有丰富的理论知识，而且要具有精湛的操作技能和掌握各种教学模式的能力和教学方法，以便胜任“集成”教学。有这样的老师很好。如果不是，您最好选择一些具有深厚理论知识，丰富教学经验和一定操作技能的教师去企业生产线进行现场实践培训;您还可以选择具有深厚的理论知识，丰富的教学经验和某些操作技能的老师，与具有出色操作技能的老师相匹配来实施“集成”教学;根据模块的内容，可以选择相应的“专业双重资格”教师。

四、建立完整合理的“综合”教学场所

在传统的教学模式下，理论教学场所和实践教学场所是分开的，而“整合”教学则要求理论教学场所和实践训练教学场所是共享的，即“整合”教学场所。“教学既是理论教学的场所，也是实践培训的教学场所，既可以满足理论教学的要求，又可以满足实践教学的要求。这就实习教学的要求，以及保证焊接实验顺利进行的实验仪器和实验设备，应规范各种设施的布置，以方便实施“综合”教学。

总之，焊接是高度实用的专业。学校的“以就业为导向”的办学理念要求学生具有较高的实际操作技能。结合高职大学生的特点，必须在实践中实施学习，在学习中进行操作，提高知识和培训技能的“综合”教学。

参考文献：

[1]王妍.基于校企合作的机械类高技能人才培养探索[J].教育与职业，2010，20（17）：93-94.