高职在线开放课程建设的研究与实践

【摘 要】互联网+教育时代的到来推动了高职教育的改革，在线开放课程的建设与应用为学习者提供了不受时空限制的便利学习条件。为顺应教育信息化的发展，本文探讨了在线开放课程建设的指导思想，提出创建在线学习的课程资源、创新线上线下混合教学模式、加强合作共建共享在线开放课程等策略，为促进高职院校在线开放课程的建设进行了项目经验分享。

【关键词】高职教育;在线开放课程

一、引言

为积极顺应世界范围内大规模在线开放课程发展新趋势，直面高等教育教学改革发展新的机遇与挑战，教育部于2015年4月出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，以借鉴国际先进经验，发挥我国高等教育教学传统优势，推动我国大规模在线开放课程建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的积极、健康、创新、可持续的中国特色良性发展道路。在线开放课程是教师和学生全新的沟通纽带，高职院校、社会、教师要携手合作，加快在线开放课程的建设和应用，促进优质教学资源的共享，持续推动信息技术与职业教育深度融合，提高人才培养数量和质量提供借鉴。

二、 高职院校在线开放课程建设现状

（一）在线开放课程区域的瓶颈与短板

党的十九大报告指出， 现阶段我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。 在高职教育领域， 我国各地区的社会条件、师资条件、技术条件、家庭条件存在发展的不平衡和不充分。在高职院校之間，校园信息化学习环境条件建设水平存在发展的不平衡和不充分。对于一些地区的教师而言， 缺乏线上新教学模式经验和，需调整应对。对于一些地区的学生而言，有的家庭网络、电脑等基础设施与在线学习要求不匹配， 缺乏系统的基于互联网在线学习的信息技术素养，从而影响了他们接受在线学习的机会。

（二）在线开放课程的教师团队建设力量薄弱

教师团队力量是决定课堂教学质量的关键与基础，在线教学对教师的信息化教学能力要求较高，但由于目前各高职院校的教师对线上线下混合教学模式的理解与应用程度不高，教师缺少系统的信息化教学培训，对信息化教学掌握程度不够，不能灵活的应用其教学精髓，教师的教学理念仍然处于传统教学模式的观念中，对网络教学的应用只是上传下达的应用，对其不够重视，只是以完成任务的心态进行教学方面的应用，这制约了教师的信息化教学能力发展，导致线上线下混合教学的质量变低，甚至由于压缩了传统课堂教学的时间而使线上线下混合教学模式自身能力没有得到充分的发挥，反而降低了教学质量与效率。

（三）在线开放课程的考核评价体系不够完善

教学质量在传统线下教学和网络线上教学中永远排在首位。为推动我国在线开放课程的建设，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部办公厅下发了 “关于开展 2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”，提出了从课程团队、课程设计、课程内容、教学活动与、质量评价、平台服务等六个方面检验高职在线开放课程的准则。这六个方面的准则覆盖面较广，但仍需进一步构建、细化和完善在线开放课程考评体系。其次，现阶段高职院校在线开放课程的教学评价机制也不完善，容易削弱学生的学习积极性。我国高职教育需进一步完善在线教学质量评估标准， 建立在线考试评价机制， 提高在线考评的效度与信度， 加强在线教学过程数据采集， 确保学校对在线教学可控、可管、 可评、可溯。

三、促进高职在线开放课程建设的策略

（一）加强在线开放课程教学网络建设

转变教学观念，重塑学校格局，落实“以学生为中心”和“以学生‘学为中心”的教学理念。未来学校的形态将发生改变，一个建立在教育技术基础上的在线教育共同体将会重塑教育格局， 在线教学将成为未来学校以及未来学习者的知识主要习得来源。站在通往未来的十字路口， 教育工作者需要保持清醒的认识，由以知识为中心向以学习者为中心转变，鼓励学习者通过线上学习获得知识， 并给予必要的学分认证。未来及当前正在进行的在线教学证明了， 在线教学不是单打独斗，而是团队合作， 需要学校、教师、学生及其他社会力量协作构建完善的教学网络， 推进传统课堂学习向混合学习转变。

（二）加强在线开放课程师资队伍建设

与传统课程教学相比，在线开放课程的教师不仅要发挥设计者、引导者的作用，更要发挥服务者、评价者、检查者的多重角色作用。在线开放课程的组织与学习过程中，首先需要学校加强教师队伍信息化培训，加大线上线下混合教学模式的掌握能力与应用经验的培训，通过各级各类培育，教师可以理解线上教育的深度和详细实施操作的方法， 通过生讲生评、生生问答、研讨辩论、项目探究、角色扮演等多种方式开展在线开放课程的教学活动。其次，教师需要根据在线课程的特点科学合理设计课程资源、教学活动和教学进度;引导学生开展小组学习或个人学习、分配任务、组织教学活动，帮助学生内化理论知识和习得交际技能，及时了解学生的学习问题并进行答疑解惑，这种教学模式有利于学生的协作、探究、创新等能力的形成和提高。

参考文献：

[1]杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015（5） ： 3 - 4.

[2]赵洱岽，姜昊，马晓颖，等.从理念到行动： 在线开放课程教学模式的构建与实践[J].中国大学教学，2017 （3） ： 63-66.

[3]方旭.国家精品在线开放课程认定的实证分析[J].中国高教研究，2018（ 7） ： 94-99.

作者简介：

程煜（1976.08-），女，汉族，江西抚州人，大学本科，副教授，研究方向为高职教育与商务英语教学。