微学习与高职课堂教学整合的实践研究

石蕊 徐合龙 陶紫琼

摘要：微学习，全称微型学习，采用短小的内容模块来呈现学习内容并组织学习活动，是一种基于微型内容和微型媒体的新型学习方式。微学习的主要理念是方便学习者利用碎片化的时间学习知识。学习者通过简单快捷的方式获取学习资源，“随时随地学，想学就学”。微学习因其灵活的学习方式，受到了广大师生的喜爱，成为了系统化课堂教学的重要补充。

关键词：微学习 高职 课堂教学整合 网线制作

引言

在微时代中，各种微技术充斥着我们的视野，微学习、微视频、微博、微内容、微课程等都被广泛应用到教学中，那么到底什么是微学习，怎么设计，怎么应用？本文从微学习的概念界定、设计微学习一般过程、微学习在《网线的制作》一课中的应用展开，认为利用微学习可以提高学生的积极性、参与性、让学生获得学习成就感。

1 微学习的主要优势

（1）学习的地方、时间、方式不受局限，易于学习者接受。（2）微学习资源内容精简，问题聚焦。微学习资源形式多样，核心资源是微视频，一般情况下不超过10分钟，主题突出，重点讲述某一个知识点，再配套相关的微教案、微课件、微习题、微反思等构建成一个微学习资源库，方便学生自主学习和资源共享。（3）互动性良好，当学习者遇到困难或者需要与他人讨论的时候，可以通过平台反馈，交流解决问题，促进学习。

2 微学习资源的构建

本文以《计算机网络技术基础》中《网线的制作》一课为例，设计微学习资源。笔者根据从事计算机教学以来的经验，认为《网线的制作》这类技能操作课程，仅凭教师上课演示很难达到理想的教学效果。主要原因有以下几点：（1）操作步骤较多，单次或少次的观看操作步骤，学生很难记清记全。（2）学习效果不佳。教学演示过程中，容易受各种因素影响，例如观看位置、其他同学打岔等都会干扰教学效果。（3）师生比例失衡。通常情况下，1个班30-40名学生，学生在动手操作的过程往往遇到各种各样的问题，教师无法及时解决所有学生遇到的问题，造成操作失误，浪费材料，打击了学习的积极性。希望通过《网线的制作》微学习资源的构建有效提升教学效果。下表为微学习资源设计表：

3 微学习与课堂教学整合的实践

本文结合传统课堂教学，利用微学习资源开展混合式教学。本文选取了安康职业技术学院2018级计算机专业1班为研究对象，开展教学实践研究。

（1）课前自主预习

课前一周，通过超星学习通发布微学习资源和任务清单，让学生了解教学目标和课前应该掌握的知识，若有不解之处，可以通过平台与老师和其他同学交流。

（2）课中互动教学

学生在课前通过预习已经自学了相关知识，但掌握的程度有限，课堂上教师要有针对性的进行辅导。教师演示网线的制作过程，演示一步，学生跟着制作一步，强调重难点，有问题及时记录在平台上，便于进行针对性辅导。学生还可以重复观看微视频等微学习资源辅助学习，加深记忆，从而达到良好的教学效果。

（3）课后复习知识

课堂结束后，学习不仅可以利用微学习资源复习相关知识，还可以进行在线测试了解自己是否掌握相关知识。教师根据课前、课中、课后的反馈进行点评和反思，强调注意事项，总结学生出现失误的地方，比如说剥线的时候不能把双绞线的内芯损坏、插线要彻底、调试时灯光闪烁的顺序等。学生还可以根据自己的实际情况选择是否学习扩展资源，进一步掌握相关知识。

4 教学效果分析

笔者将微学习资源整合到《网线的制作》教学中发现：通过微学习，学生的自学能力明显提高，微学习不仅扩展了学习空间，提供了更多的学习渠道和方式，也有助于教学走向网络化、社会化，符合现代教学的新方向;微学习有效优化了学习者的体验感，促进教学交互，帮助学生及时解决遇到的各种问题，提高了学生的参与度和积极性，改善了教学秩序和氛围。但同时笔者发现微学习也存在一定的局限性，例如微学习资源很多，很难受到学生的持续关注，话题讨论容易跑题演变成聊天。总体而言，将微学习整合到高职课堂教学中，效果渐佳，后续将繼续研究如何进一步完善微学习与课堂的整合，不断提升教学效果。

5 结束语

本文首先提出了微学习的概念界定，简述了微学习资源的设计过程，并以《网线的制作》为例来介绍了微学习资源设计与应用，将微学习引入网线的制作高职课堂教学整合当中，与以往的高职课堂教学进行对比，得出了合理使用微学习可以提高学生的积极性、参与性以及课堂教学的有效性等结论。

参考文献

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