初中信息技术教学中优化情境导入的应用

江东宁

摘要：随着社会的不断发展与进步，我国对于教育事业越来越重视，初中教学提倡的是素质教育，尊重学生身心发展规律和认知规范，在初中信息技术教学过程当中，必须要改变传统教学方法，才能增强学生对于信息技术知识的理解和消化。在实际教学中，教师已经开始使用情境导入方法，这是教学展开的有效措施，其对于提高学生知识获取能力与计算机实操能力都有很大的帮助。本文就对信息技术教学中优化情境导入的应用进行分析，供参考。

关键词：初中信息技术教学 优化 情境导入 应用

引言

情境导入就是指的通过对知识内容或问题进行语言描述，或演示来达到了解目的的过程，通过情境导入方法实施教学，可以让教师知晓学生知识掌握程度，也可以提高学生学习效果。在初中信息技术教学中，教师看到了情境导入的教学优势，开始广泛的使用，因此，情境导入也是初中信息技术教学的一大有力手段，为信息技术教学质量的提高提供了有力支持。

1 通过表演法实施教学

在信息技术教学中，如果教师知识单纯的给学生讲解理论知识，学生很难理解，还会产生厌烦心理，教师可以通过表演的形式让学生融入课堂中来，再适当的结合进一些和信息技术内容相关的学科知识，从而打造一个情境实施教学。就比如，在學习“计算机病毒”这一知识点的时候，教师就可以先引入“病毒”这一词汇，初中学生对于病毒已经有了一定的认识，也知道感染病毒会有什么严重的后果。但在信息技术教学时提到病毒一词，学生可能就会先产生好奇心，教师再向学生提问“人感染病毒是什么症状”？等学生回答之后，再向学生讲解计算机感染病毒的症状，再让学生亲自表演。一个学生扮演医生，一个学生扮演患者，从表演时，教师也可以在一边旁白，叙述具体的症状，再让学生以人体的方式体现出来，从而给全班学生留下深刻印象，每当想起这段表演时就可以想起知识点。并且，通过这种方式展开信息技术教学，还能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，他们会对下一内容有所期待，想要一探究竟，与传统媒体不同的一点，信息技术作为一种媒体传播模式正在兴起，新媒体报纸、广播、电视等传统媒体的形式，都是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网与无线通信网络，有线网络和其他频道以及计算机、移动电话、数字电视和其他终端，为用户提供信息和娱乐媒体的传播模式和形式，信息技术是互动性、即时性、海量性、共享性、多媒体性、超文本性等等一系列组成的，个性化和社区化优化和改进教学方法，提高教学效果是在教学中发挥着越来越重要的作用，它与传统教学方法相比，现代新媒体包括教学媒体和社交媒体教育教学模式的新方向的教学效果要更为显著。新媒体有效地融入教学活动，因此，提升了学生的学习质量。

2 通过感染法实施教学

在实际的教学过程当中，只有丰富的教学内容才能吸引学生的注意力，互动教学模式在教学中至少有三种作用：紧密联系对教学导入、实验演示和信息补充。与教学内容密切相关，在教学实践中，教学的重要性在于激发学生学习积极性的重要环节没有得到应有的重视，大学教师在这部分运用就相对而言比较得当，能有效激发学生学习的兴趣，为整个教学活动打下良好的基础。教师除了使用表演法实施教学之外，还可以使用感染法施教。就比如，教师在给学生讲解Flash动画内容的时候，就可以在课前先制作一个动画，在课堂上将动画展现给学生观看，让学生产生兴趣。但很多学生认为制作动画很难，这个时候，教师就可以告诉学生该幅动画是自己制作的，从而赋予学生自信，并在制作过程中给予学生足够的指导。课堂导入是课堂氛围制造的关键环节，有效的课堂导入能够赋予学生充足的学习动力，让学生快速进入学习状态，并保持长时间的新鲜感促进学习效率提升。教师的中心作用，由于信息技术教学模式具有柔性的特点，也就是说没有统一的模型，不仅仅是在教室里，教师合理设计学生活动指导，实现课堂优化教学，也要根据学生的变化改变教学方法，关于教师指南，学生要及时进行讨论，并考虑到全局，才能充分发挥指导作用。教师可以根据学生的个性改变或设置参数发展与接受，从教学内容、教学情节、教学进度等方面，让我们的课堂上充满探索和研究，鼓励学生的个性和实践创新，有两部分我们在信息实施互动教学模式的教师应注意的问题。一方面是知识学习的教学设计，另一方面就是学生的自信、活泼的性格和团队精神。苏霍姆林斯基曾经说过，如果教师不能让学生对课堂产生兴趣和学习动力，而是专注于知识传输，那么只会让知识显得更加刻板，而学生的学习态度也会更加冷漠，而感染法也是情境导入的一大有力体现。

3 通过实际操作法实施教学

在初中信息技术教材当中，会有一些专业名次或术语，单纯看字面意思学生并不能理解，这个时候，教师就可以融入学生感兴趣的实际操作来加以阐述，将理论知识和实践结合起来，从而提高学生的信息技术操作能力。改进课堂教学结构，在传统的课堂中结构大多是固定的、单一的，为了使教育质量能够有效的改进，需要打破原来固定的课堂教学模式，为了提高学生的学习兴趣和学习方法，教师要调整学生的思维，树立以满足学生对运动的渴望为目的的教学模式，激发学生的学习兴趣动力。此外，教师还应根据学生的活动安排教学材料辅导，根据一定数量的教材辅导顺序，使教师密切关注学生的心理和情绪变化，帮助他们更好地提高他们的课堂。总之，教师在教学中要充分考虑学生的实际情况，再广泛开展课堂教学的范围，并根据课堂教学内容和教学方法，确保课堂内容结构的科学性、有效性。信息技术操作能力对于学生今后的发展也有很大帮助，如果学生将来进入的行业是计算机行业，那么初中阶段就是奠定计算机基础的良好阶段，为学生将来发展提供有力保障。当教师在给学生讲解信息技术知识的时候情境导入不能太局限于教材本身，而是要和实践相结合，更好的引导学生进入情境之中，提高学习效率。就比如，在对计算机病毒定义与特征进行讲解时，教师时，大部分的教师都会给学生观看装有小病毒的文件，但这样的东西学生是没有办法打开的，学生无法接触，就导致这样的情境导入还缺乏实质性内容。因此，教师就可以在给观看病毒样本的基础上，再带领学生进行实际操作，让学生可以通过体验来了解计算机病毒，并意识到计算机中病毒之后的拯救方法。除了在课堂上，如今很多初中学生家中也安装了计算机系统，当家中的计算机中病毒后，学生也可以帮助解决病毒，加强实际操作能力的培养。这样的教学方法，能够提高信息技术教学的质量与效率，并且，还可以在一定程度上放松学生紧张的学习气氛，让他们在轻松愉悦的课堂上掌握更多基础知识。

4 结束语

在初中信息技术教学过程当中，教师已经全面应用进了情境导入方法，而情境导入中又包含了很多详细方法，教师可以通过表演法、感染法、实际操作法等来完成情境导入，给学生打造一个学习信息技术知识的良好环境，在促进学习质量与效率的同时，提高学生的计算机实际操作能力。

参考文献

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