读图时代对小学语文阅读教学的影响研究

杨彬倩

摘要：随着信息网络的加速普及，潜移默化间我们进入了“读图时代”。小学阶段是学生逐步认识感知新事物最多的阶段，新的教学形式要求图文并重，形象生动，要求教学要更直观更易懂，图片的运用更大程度的影响着小学语文阅读教学课程的质量。在授课过程中，如何对图片信息进行有效的筛选，如何合理把控“读图时代”对小学語文阅读教学所带来的影响，提高学生在阅读教学课堂上的听课效率是本次研究的主要方向，并通过研究提出相关的应对策略。

关键词：读图时代;阅读教学;应对策略

1.引言

随着信息网络的加速普及，人们的生活节奏以及生活方式都发生着明显的变化，我们所接触的物质世界也逐渐丰盈起来，就连我们所阅读的书籍版面从图画的印刷量逐步增多，到现如今电子媒体的普及，图画视频都可以在阅读中任意搜索穿插，就这样潜移默化间我们进入了“读图时代”。

2.“读图时代”的优势分析

研究曾表明，人们对图片视频等信息的输入印象会比较深刻，图做为教学辅助因素对于信息的输入具有很好的促进作用。图对于小学生的吸引力更大，在小学语文阅读教学中“读图”所发挥的优势特别多，下面我们就做一下分析。

2.1读图使得阅读理解更加形象直观

一篇只有文字的文章，和一篇图文并茂的文章，相比之下后者会更加直观、更加形象。当学生在阅读过程中借助图片作辅助，会更快速的进入阅读状态，深入思考。小学生的思维和阅读内容之间的距离就会拉紧，能够使得学生对阅读的内容有着更加清晰的认识，甚至可以很自然的融入到场景中，审读过程更加直观。

2.2读图使得教学内容更易概括发散

阅读理解往往存在于思维的一收一紧中，图像以其高度的概括性和发散性在阅读教学过程中游刃有余。当学生在理解一段文字时，一张图像凸显眼前，此时强硬的印象感首当其冲为小学生留下深刻的印象，继而学生们会不自觉的结合图像进行发散式思考，这一点是抽象的文字单独很难做到的。这样的特点特别利于学生们传播和吸收。

2.3读图使得阅读效率更加快速高效

当下网络信息化飞速发展的阶段，智能科技的普及使得小学生需要了解的事物特别多，需要接收的信息量特别广泛。此时接收速度很关键，而图像相比文字易接收，在阅读过程中能够加快效率，小学生在单位时间内获取的信息量因图片的加入而增多。

2.4读图使得阅读课程更加舒适有趣

在阅读过程中，视觉感受占到绝大部分。图像更易引发有趣的思考，在小学阅读教学过程中，结合图像可以更舒服的将学生带入情景，更容易提出问题把握学会们的注意力，增加了教学的趣味性，让学生很舒适的理解并加深了对阅读内容的印象。

3.“读图时代”的劣势分析

在“读图时代”，如果学生被过多的图像单方面左右了思考，只沉浸在阅读和自我想象的世界里，看似是好事，但物极必反，输入的信息得不到有效的输出，也会导致一系列问题。所以此时文字表达的必要性也就体现了出来。如果学生在阅读过程中过多依赖图像，会有哪些影响呢？

3.1小学生的表达能力会相对衰减

过多的图片的辅助，使得小学生的眼睛忙起来了，大脑和嘴巴就会懒惰了。在大批量读图的过程中，学生的思考会减少，不再用嘴巴去表达，而是习惯拿出图片让大家看，来分享事物本身。小学阶段的语言表达能力是培养的关键点，语言中枢在这一阶段也是大脑潜力开发的关键点，此时文字的重要性不容小觑。

3.2小学生的想象能力会相对削弱

处在小学的学生是想象力最丰富的阶段，世界各类事物的未知性使得小学生特别喜欢问为什么，也是求知欲最浓厚的阶段。成年人因为了解了事物本身，想象力往往会削弱，而图像则是直观的将事物展示给学生们，当学生们在阅读过程中接收到了图片传来的特定信息，了解了之后也不再去想象了。单一的读图会将学生们的思维固化，不利于学生未来的创新发展。

3.3小学生的思维能力会相对下降

文字所具备的逻辑性是图像所不具有的，当学生在阅读一段文字时，会不自觉的就将故事结构或者事物的意识形态进行梳理，思维能力也在此时得到有效的提高。而图像则不具备这一特点，大批量的读图使得各类信息被学生照搬接收而无法得到梳理，思维能力进而会下降。

4.小学语文课堂适应读图时代的教学策略

经过上述对读图时代的优劣势分析，我们应该如何掌控图像和文字在小学语文阅读教学过程中的平衡性？如何能够在阅读教学过程中既快速又有效的发展学生们的思维能力、想象能力、表达能力呢？下面我们通过研究总结了在小学语文课堂中适应读图时代的最重要的两点教学策略。

4.1合理配置插图文字调整比例

为了避免物极必反的影响出现，平衡图像和文字的关系很关键。伴随着学生年级的升高，具体形象思维在逐渐往逻辑思维过渡，此时图像和文字的比例应作出适当的调整。年级越低，图像的比例应适当的越高，年级越高，文字的占比应逐步的增多。这样插图和文字根据各年级特点进行合理有效的配置是提高阅读教学课程效率的关键。

4.2灌输读图技能高效引导思考

图像由于它具有直观性，对于小学阶段的孩子而言，教师的引导是很重要的。正确的读图方式是学生通过阅读有效获取信息的关键。读图时代要求教师们首先教给学生们如何快速有效的读图，如何在图像中获取有效的信息，如何结合图像对文字进行理解，使得读图成为学生在阅读过程中一项基本技能。

5.结束语

在“读图时代”阅读是输入，表达是输出，两个环节相辅相成，缺一不可，二者中有任意一个不到位，都不利于学生思维体系的搭建。相对于阅读，输出环节中的表达能力更重要且更具备难度。综上分析，在小学语文教学过程中，教师需要一边将插图和文字进行合理配置，一边通过灌输阅读技能进行方方面面的融会贯通，这样才能正确的引导小学生更快速更正确的适应“读图时代”，逐步科学的培养起学生良好的阅读习惯，提升学生思考力和学习力。

参考文献：

[1]杨九俊.小学语文新课程教学概论.南京：南京大学出版社.2005

[2]林文娟.“读图”对学生思维方式的影响及教育对策[J]科教文汇.2006

[3]林崇德.发展心理学.北京：人民教育出版社.1995

[4]张鲜前.对读图时代下小学语文课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015

[5]肖绍聪，刘铁芳.从文学书到图面书：读图时代的教育思考[J].河北师范大学学报.2005

[6]吴金芳.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].新课程导学.2014

[7]杨松芳.解析“读图时代”[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2006.

[8]陈娜.对“读图时代”下小学语文课堂教学的思考[J].作文成功之路.2014

[9]孙义农.小学生心理辅导[J].杭州：浙江大学出版社.2003