新课程改革背景下农村高中新课程设置与实施的研究

蔡东云

摘要：近年来，随着我国教育改革的不断发展与进步，农村高中新课程的设置与实施也受到了教育领域的重视。由于农村高中学校地处农村等偏远地区，缺乏各种教学资源，学生的基础知识也比较薄弱，教学设备严重不足，面对高中新课程改革所提出的各种要求明显难以开展实施，基于以上各种教学难题，本文针对新课程改革背景下的农村高中新课程的设置与实施开展策略探讨。

关键词：新课改;农村高中;课程实施

新课程改革对于农村高中学校来说是机遇，也是挑战。虽然农村高中的社会文化较弱，师资力量也比较落后，但是只要抓住了新课程改革实践，科学有效地进行新课程发展与实施，就可以改变农村高中学校教学水平薄弱的处境。这就需要农村高中学校要承担起这种严肃的使命感和责任感，让新课程改革成为农村薄弱高中学校发展的缘由和动力。在开展新课程改革进程中，直面各种教学实践过程中所遇到的难题，做到不逃避问题，不轻言问题，多角度看待教学难题，准确掌握教学难题和原因，及时解决面临的一系列教学问题，形成符合自身学校的教学优势。

一、现阶段农村高中新课程设置与实施存在的问题

不利于现阶段农村高中新课程教学改革的因素有很多，例如，高中学校班额过大，教育部门、政府不够投入，学校内教学资源与教学设备不充足，学生基础知识较为薄弱等，这些问题都会影响农村高中新课程的实际实践。此外还存在课程教材的问题，新课程改革背景下的高中教材内容较为城市化，与农村实际情况脱离，根据调查研究表明，绝大部分的被调查者表示教材内容更适合城市学生的高中教学，教材存在部分内容设置偏离农村实际，农村高中学生可能存在理解方面的问题。

在教师问题方面，一方面农村高中学校的师资力量较弱，教师的综合业务素质很不稳定，学校比较重视毕业班级的教学能力，进而忽略了其他年级的教学师资。另一方面，农村高中教师的教学方式和教师角色的转换还不到位，新课程改革背景下的农村高中新课程要求教师要转变传统的教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，创建新式教学情境，开展多方面、多角度的教学活动，教师要学会将学习还给学生，让学生做学习的主导者，教师只是学生学习的引导者、帮助者和促进者，科学实施农村高中新课程的教学改革。

二、新课程改革背景下农村高中新课程设置与实施

（一）帮助教师改变教学观念，加强教师学习和培训

由于农村高中学校的师资力量并不像城市高中学校那样，教师的综合能力比较薄弱，针对新课程改革背景下的教学观念，农村高中教师全面适应新课程改革是比较困难的。因此，在教学改革过程中，学校要组织教师针对新课程的开展与实施进行系统性的学习，加强教学培训，积极探索适合本校高中学生的教学模式，提高教师的道德水平与专业综合能力素养，使得新课程的教学改革能够顺利在本校實施。

帮助教师尽快适应新课程的教学模式是新课程改革实施的一个重要问题之一，这不仅需要学校加强对教师的宣传培训，帮助教师理解并熟练掌握新课程的教学理念，还需要教师的努力配合和勇于实践、积极探索的热情。农村高中新课程改革的新理念和新设想的实现需要依靠农村高中教师在实际教学过程中去实践和完善，在课程实际开展中进行理论探索，去实践，去总结，去创新。

（二）针对地区农村发展水平，制定合理的教学计划

农村高中新课程的教学改革还需要针对不同地区的农村经济实际发展状况，以及农村社会生产发展、生活状况和学生的实际学习生活需求，制定因地制宜的新课程改革发展目标。由于我国农村城市之间，不同城市的农村与农村之间的发展不均衡，客观原因上就导致了在开展农村新课程教育改革的起点的不同。当地教育部门与政府部门应该针对当地的农村发展与生活的实际状况展开实际调查，创新制定适应于当地农村高中的新课程教学改革计划，完善当地农村高中学校的教学体制，制定有利于学校成长、教师提高、学生发展的新课程教学改革计划要求，为每一位农村高中学生发展创造一个适合他们学习和成长的教育环境。

（三）针对新课程改革评价制度，完善教学评价体系

新课程教学改革的最大目的就是培养学生主动学习、主动发展的学习能力，使学生变得爱读书、爱学习并主动进行学习活动。反观前几年的教育教学，受高考制度和社会、家长与老师教学评价观念的落后，教学评价制度的不完善，我们针对高中学生的学习评价仍然处于“唯智育”“唯分数”“唯结果”的甄别层面上，完全忽视了对学生努力过程的细节。我们总是对学生统一要求，习惯于把他们培养成同样学习成绩良好的学生，评价方式也是单一的、一个定型的模式，不考虑学生的个性特征和内心感受，进而导致高中生对学习的排斥心理。但是，新课程改革背景下的教学要求是以学生为主，重视学生精神世界的感受，将过去单一的教学评价转变为多角度、多方位、多元化的评价方式，采用学生成长记录的方式培养学生的学习自信和学习兴趣，进而促进学生主动学习发展和提高教师的教学综合业务水平。

综上所述，针对新课程改革背景下农村高中的新课程发展与实践，需要当地教育部门与政府部门、农村高中学校的共同努力，为真正实现“为每一位学生的发展”新课程改革宗旨，为农村学校、学生提供良好的学习条件与学习环境，帮助农村高中教师学习、培训新课程改革的教学模式，树立正确的教学观念。针对我国城乡发展不平衡、农村地区发展不平衡的实际状况，创新完善新课程教学改革，做到真正落实新课程改革的教育理念与教学要求。完善新课程教学评价，重视学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，避免传统教学观念对农村高中教学的负面影响。采取切实有效的新课程教学措施，将农村高中学校、教师、学生的教学要求和学习要求落到实处，不要让农村高中新课程改革输在起跑线上。

参考文献：

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[2]熊强.浅析影响农村新课程实施的因素[J].中学课程辅导·教师教育，2016（07）.

[3]张彤.普通高中课程实施的个案研究—L中学“唤醒心灵教育”理念下的课程构建[D].东北师范大学，2016.