高中音乐鉴赏教学的创新探索

宫兆宏

摘要：新课改的深度推广，为高中音乐教学提出了新要求，通过音乐科目的鉴赏教学提升高中学生的核心素养，已经成为素质教育的基本要求。音乐教学与语数外的主课教学不同，在日常考试和升学中基本不作为必需科目，但对青少年的成长却具有重要意义。通过科学化、艺术化的教学研究，有差异性地培养高中生对不同类别音乐的鉴赏水平，提升音乐思维和休闲理解能力。

关键词：音乐教学;音乐鉴赏;核心素养;新课改

高中生是青少年人生的重要阶段，但当前国内的升学模式对其主课成绩具有较高要求，音乐作为一门艺术学科，绝大多数高中生都若即若离，热爱音乐却在升学中难以依托。因此，高中音乐的教学应当以提高音乐鉴赏能力为主，让学生们在快乐的课堂氛围中实现素养提升音乐鉴赏能力是青少年培养审美情趣的重要渠道，有利于丰富学生的情感认知，也对日常生活和学习带来良好的情绪基础，关乎学生的心理健康和学习成绩。

一、高中音乐鉴赏教学存在的问题

1.教师对音乐鉴赏教学认知不足

高中阶段的音乐教学，并不是以音乐表演为主要目标的，而是提高学生的审美能力，进而提升学生的综合素养，让青少年具有更深层次的情趣特点。高中音乐教学应该以音乐鉴赏作为核心教学内容，以音乐思维的培养为基础，但实际上大多数音乐教师还没有理清音乐鉴赏教学的基本目标，缺乏足够的认知和实践，而是侧重于既有教学任务完成情况。在这种情况下，新课改应该与实际教学内容相印证，授课教师应该结合实际制定完善的教学方式和内容，不能停留在传统音乐教学的窠臼之中。

2.音乐课程过度依赖于基础教程

音乐教学是一门发散性学科，且在多数学生的升学考试中并不占据分数，是一门素养类课程。但在高中音乐鉴赏的教学中，仍有不少教师依赖于音乐教材，以照本宣科的方式为学生传递各类知识，实际上这对思维跳跃的青少年来说并不适用。音乐的发展是极为迅速的，教师应该把握住时代脉搏，紧跟娱乐圈的音乐走向，结合经典音乐的曲目，带来综合性的音乐鉴赏课程，雅俗共赏中提高学生对教师的信赖。

3.音乐教师的鉴赏能力参差不齐

对音乐教师来说，具有较高的音乐鉴赏能力是提升教学水平的核心基础，但由于多数学校对升学率的追求，音乐课程长期以来被边缘化，也导致音乐教师的工作积极性不足，缺乏自我提升，对时代性较强的音乐了解不足，缺乏对经典音乐的深入研究，影响了教师职业素养的提升。多数高中生对音乐课期待不高，也是源于教师对音乐课程的策划能力不足，无法激发起学生的音乐兴趣，也就无法实现音乐鉴赏能力的提升。

二、音乐教学活动的基本层次

对高中生来说，自主听音乐具有较大的随意性，也缺乏音乐体系的培养和引导，主要是流行音乐和风格较强的嘻哈音乐。但听音乐与音乐鉴赏是不同的，缺乏专业的指导，高中生听音乐仅仅是为了减压和音色本身，对歌词、韵律和内涵难以获得较深理解。因此，做好高中生音乐课堂的鉴赏教学，需要细分音乐鉴赏教学的基本基本层次：

一是初级阶段的音乐鉴赏教学活动。在这一层次的活动中，教师要起到核心的引导作用，通过选择国内外经典音乐作为鉴赏对象，并将音乐鉴赏中的韵律、乐器、歌唱技法等作为研究对象，转述给学生。通过这一层次的教学，学生们可以掌握音乐鉴赏的基本原则，通过听音乐便能抓住其中的基本信息，具备一定的基础能力。

二是中级阶段，学会音乐中的情感认知。伴随着学生音乐鉴赏水平的提升，教师要通过音乐的选择来引导学生学会情感认知，一段音乐或一部歌剧的表演过程中，其表达的情感如何变化和深入。这一阶段教师应注重学生的个性化特点，培养学生在不同风格音乐中的鉴赏能力，因材施教，并在细节上回应学生的疑问。

三是高级阶段，将情感转化为鉴赏的解读。通过对一定数量的音乐进行学习和欣赏，学生们会获得一定的积累和收获，形成自己对音乐的喜好和鉴赏水平，能够对音乐所表达的情感产生共鸣。在高级阶段的音乐鉴赏教学中，教师要引导学生写下对音乐的鉴赏评价，探究音乐创作者和音乐背后的艺术特点。

三、音乐鉴赏教学的课程规划策略

1.做好音乐鉴赏备课，深入理解作品

音乐教师在课程之前，要做好细节完备的备课工作。一方面，教师要精选适合高中生的音乐作品，并体现出差异化，流行音乐与经典音乐相兼顾，以吸引学生的注意力，当音乐教师以专业水平解读一首常见音乐时，必然会引发学生的共鸣;另一方面，教师要对所选音乐做出足够专业的理解，通过个人见解的积累、专业文献的学习以及社会公众的评价，立体化讲解分析音乐本身的魅力所在。只有做好了备课工作，才能让教师在音乐鉴赏教学中游刃有余，足以提升学生对音乐鉴赏的兴趣和主动性。

2.采用开放式教学方式，引导学生参与

音乐鉴赏是一个综合性的教育活动，不是教师的“独角戏”，务必要引导高中学生参与其中，甚至成为音乐鉴赏的主角，这种开放式的教学模式有利于丰富课堂教学内容。对经典音乐和传统戏剧来说，教师要起到主导作用，以讲解、播放等方式传递常识;但在流行音乐领域，要放权给学生，让学生通过演唱、讲述歌手故事和个人见解的方式，参与到音乐鉴赏的過程中。每个学生对音乐的理解不同，恰恰是这种差异化可以带来课堂音乐鉴赏的活跃气氛，通过表达自己的观点，能够加深学生对音乐的理解，提升对音乐鉴赏的兴趣，不断提高个人综合素养。

3.运用多媒体手段，提升课堂表现张力

音乐教学与多媒体是分不开的，但音乐教师在高中教学中的应用还比较原始，缺乏对优秀作品的剪辑制作。通过对优秀作品的剪辑整合，可以提高课堂教学效率和质量，让学生将精力停留在音乐鉴赏中。同时，多媒体的应用还体现在音乐作品韵律、节奏剖析中，通过技术手段可以得到更全面的体现。

四、总结

综上所述，高中生的音乐素养是综合素养的重要组成部分，但教育模式的转变还不够及时，缺乏对学生音乐鉴赏能力的提升，问题主要体现在教师素养、课程设计等多方面。加强课程改革，提升音乐鉴赏教育的科学性，将开放式教学应用到课堂上，培养学生对音乐的理解和热爱，提升审美水平，有利于高中生在未来成长和发展取得更好的成绩。

参考文献：

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