幼儿园体育教学活动中幼儿社会性品质培养

郭方莹

摘要：人才是国家强大发展的基础，为了培养全能型人才，需要从幼儿阶段入手，提高幼儿的社会性品质。幼儿的社会性品质，包括幼儿的心理健康、社交能力、自觉性、规则性、承担责任等。通过体育教学活动，不仅可以促进幼儿身体成长，而且能够锻炼幼儿的意志，帮助其养成良好的社会性品质。基于此，本文介绍了体育教学活动与幼儿社会性品质概述，具体论述了幼儿园体育教学活动中幼儿社会性品质的培养策略。

关键词：幼儿园;体育教学活动;幼儿社会性品质;幼儿教育

前言：

幼儿主要的社会性品质有合群性、社会交往能力、责任心，幼儿园需要注重对每一位幼儿的观察，通过体育教学活动，了解幼儿的性格特征与社会品质，从而有针对性的制定教学策略。幼儿园体育教学活动开展，幼儿之间需要相互配合玩耍，教师可以利用这一过程，引导幼儿融入集体，营造和谐欢快的氛围，从而帮助幼儿之间相处，提高幼儿的人际交往能力。体育教育要将幼儿社会性品质培养作为教学目标之一，结合实际情况，制定教学方案，进而提高幼儿教育的实效性。

一、幼儿园体育教学活动与幼儿社会性品质概述

（一）幼儿园体育教学活动介绍

幼儿园体育教学活动主要是指有组织、有计划，为了完成某种教育目标的教学活动。传统思想上的体育教学活动就是体育课，带领幼儿学习体育知识，并且进行简单的训练，从而提高幼儿的身体机能。现阶段，幼儿园体育教学活动，不仅要传授幼儿体育知识、锻炼幼儿体能，还要渗透素质教育，注重培养幼儿的社会性品质，使得幼儿学会与人相处，能够快速融入群体[1]。因此，现代幼儿园体育教学活动开展是有目的性的，针对幼儿社会性品质培养设计教学环节，构建教学情景，从而引导幼儿的心理，提高其适应能力、责任感、交际能力。通过体育活动提升幼儿的认知与情商，培养幼儿的社会性品格，对于幼儿未来成长具有重要意义。

（二）幼儿社会性品质介绍

幼儿的社会性品质可以理解为幼儿的思想、行为在群体中的表现，一般情况下，社会性较强的幼儿表现较为成熟，能够很好地处理问题，与伙伴友好相处，受到群体其他人员的喜爱。社会性是指人在群体生活中的运行与发展特征，表现为人际关系，规则性、约束性等。社会性是人对事物的心理感知，例如，对他人想法的理解、行为的目的与动机[2]。品质是指人在群体中的行为与思想，代表词有素质、修养、品德等。为了塑造全能型的人才，需要从幼儿阶段入手，培养其社会性品质，使其拥有人际交往的高情商与高尚情操，进而促进社会的和谐发展。

二、幼儿园体育教学活动中幼儿社会性品质的培养策略

（一）将幼儿社会性品质培养纳入体育教学活动目标

为了提高幼儿教育的科学性与实效性，幼儿园体育教学目标需要进行更新，增加幼儿社会性品质教育内容，将其作为教育任务之一，从而制定教学策略。体育教师要认识到幼儿社会性品质培养的重要意义，在体育活动各个环节设计相关内容，引导幼儿通过相互协作完成项目，从而促进彼此间的交流。体育活动设计要满足教学目标要求，教师要给幼儿创造适合社会性发展的机会，引导幼儿之间的交流活动，控制好集体活动的氛围，从而培养幼儿的社会性品质。培养社会性品质有助于幼儿心理成长，体育教学开展，要注重示范教学，幼儿的理解能力有限，通过示范可以使得幼儿快速了解[3]。例如，在排队时，教师若是要求幼儿抬起手臂与前面人肩膀同宽，有的幼儿会不知道怎么做，若是教师直接示范，大家向我这样做进行排队，幼儿会很快站好。幼儿社会性品质培养也是一样，一味给幼儿讲解道理，幼儿未必体会到其中的意义，但是通过体育活动直接体验，可以直接感受到什么是责任、与人相处等。

（二）借助体育教学活动组织形式促进幼儿社会性品质发展

体育教学活动组织形式，要具有多样性与游戏性，使得幼儿可以积极参与其中。每一位幼儿的性格特征都不同，教师要结合幼儿社会性品质发展水平，制定分組体育活动计划，采用差异化教学方法，进而帮助每一位幼儿得到提升[4]。体育活动开展，除了集体的组织形式以外，还可以采用分组的方式、个人方式，活动场地可以是室内也可以是室外，例如，社区、公园等都可以，不断创新组织形式进而满足幼儿的心理。例如，简单的体育热身活动，教师可以选择相互配合的动作，就像俩人一组帮助对方压腿，或者是背靠背相互摩擦运动。通过此种活动方式，会使得幼儿感受到游戏的快乐，同时促进了儿童之间的交流，有助于彼此之间的友好相处。

（三）结合体育教学相关环节培养幼儿社会性品质

幼儿园体育教学的核心是游戏教学，相关教学环节包括准备阶段、开展过程、结束环节，教师要合理的安排三个环节的时间，并且在各个环节渗透社会性品质培养，从而完成教学目标。体育活动准备阶段与结束阶段经常被忽视，教师比较重视基础过程中的幼儿社会性品质引导，而准备阶段与结束阶段的引导也必不可少。体育活动准备阶段可以使得幼儿提高兴致，教师要给幼儿塑造阳光的心理状态，为后续活动开展做好铺垫。活动期间，幼儿要相互配合，考虑同伴的感受，相互合作进而完成体育活动。此过程，培养了幼儿的社会性品质，在考虑对方的感受下与同伴相处，一起努力共同完成任务，幼儿体会到了融入集体的快乐。结束环节幼儿经历过体能运动身体感到乏累，教师要帮助幼儿放松身体，并对体育教学活动进行总结，对幼儿在活动中的表现进行表扬，将体育活动渗透的社会性品质进行传递，从而深化对幼儿思想的影响，提高幼儿社会性品质教育的质量。

结论：

综上所述，本文从将幼儿社会性品质培养纳入体育教学活动目标，借助体育教学活动组织形式促进幼儿社会性品质发展，结合体育教学相关环节培养幼儿社会性品质三方面，论述了幼儿园体育教学活动中幼儿社会性品质的培养，进而为幼儿健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]刘红莲.幼儿园教学活动对幼儿社会性品质培养的影响[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：280.

[2]蒋路易.基于社会性品质的幼儿园运动活动设计要素研究[D].华东师范大学，2016.

[3]张昆.幼儿园武术教学活动对幼儿社会性品质培养的影响研究[J].科技展望，2016，26（08）：291.

[4]石庆丽.幼儿园体育教学活动中幼儿社会性品质培养研究[D].湖南师范大学，2013.