互联网背景下大学英语课程思政路径探究

张馨

摘要：英语是大学生的必修课之一，由于课程安排的比较多，学时长，英语教师有充足的教学时间，在大学英语的课堂上进行学生的思想政治教育。将大学英语教学和思想政治教学相结合，实现协同育人的教学目标。在互联网背景下，大学英语课程中可以开展有效的思政教学，大学英语中很多的文章内容，蕴含了西方文化的核心思想，通过互联网搜集相关资料，在英语教学中引入思政内容，学生不但可以学习中西方的文化思想，还可以达到思想政治教育的目的。

关键词：互联网;大学英语;思政教学;课程教学

大学英语课程内容具有人文性特征，里面包含了西方文化的精髓，根据课程的具体内容，引入相关的思政教育，在英语课程教学中，完成学生的思想建设，实现以德育人的目的。大学英语一般分为听力和读写两个方面，章节中包含了科技、环保、和平、创业、亲情等信息，通过课程的具体内容，引入不同的思政内容，在英语的学习中，建设正确的人生观和价值观。

一、在互联网背景下大学英语教学中的问题

1、大学英语课堂互联网技术应用问题

互联网技术在大学英语教学中已经得到普遍的应用，部分大学由于技术水平的原因，互联网技术主要应用在课件制作和幻灯片演示上，没有充分的利用互联网的优势，在教学内容设计时，没有融入互联网技术意识。在学习的教学考核中，没有针对多媒体教学，建立考核制度，教师在运用时受到技术水平的限制，实际操作不够规范，所以在大学英语课程教学中，没有实现互联网教学，导致大学教学改革和创新的发展相对滞后。

2、大学英语课堂没有实现多元化

大学英语课堂教学形式单一、方法简单，没有实现多元化教学，部分大学的英语课堂，还是以教师为主导的教学方式，以英语教材作为教学内容设计的主体，分节、分章的讲解句子含义，以及英语单词的认识和理解，在应用互联网技术时，根据教材的内容，演示英文句子、朗读课文、图片以及视频，依据英语教材进行英文知识的讲解，没有拓展文章的知识面，忽略了单词、语法之间的关联，没有针对性的口语训练，缺乏多元化教学的方式，降低了大学英语课堂的教学效果。在英语教学中没有将学生作为课堂的主体，大学阶段，学生的身心已经发展成熟，具有成人的思维和思想，在英语课堂中，可以加入思想政治教育内容，完善学生的心理和思想的建设。

3、学生参与度不够

将学生作为大学英语课堂中主体，在互联网背景下，需要学生的积极参与，开展互联网教学，教师作为指导者和引导者，使用多媒体技术，引领学生学习英语知识，在多媒体中与学生开展互动交流。在实际网络教学中，学生缺乏参与互动的兴趣，配合度不够，缺乏自主学习能力，在课下没有进行针对性的复习，英语知识掌握有限，影响教师的教学效果。

二、互联网在大学英语课程中的作用

1、提高大学英语教育资源的利用率

在互联网背景下，网络信息高度发达，大学英语教育资源极其丰富，资源传递不受时间和空间的限制，教育资源可以实时异地传播，不同地区的大学可以互相接收各自的教育资源，实现大学间的教育资源整合，再将整合的教育资源传递给其他的大学，实现教育资源共享，极大的提高教育资源的利用率。

2、提高学生自主学习能力

互联网技术在大学英语课堂上的应用，学生可以在网上进行英语知识的学习，不再受到时间和地点的约束，自己掌握学习进度和学习方式，互联网为学生提供的学习平台，具有很好的灵活性、方便性、快捷性，学生掌握学习的自主权，适应互联网时代的英语学习需求。

3、促进师生之间的思想交流

师生之间借助互联网进行交流。在网络上进行思想上的沟通和交流，拉近了师生之间的距离，在网络中师生之间可以平等沟通，畅所欲言，教师通过网络解答学生的疑问，学生通过网络向教师吐露心声，在网络中实现学生的思想政治教育。

4、个性化教学

以互联网为平台，进行大学英语教学，学生获得了学习的自主权，教师获得了教学的主动权。教师在使用多媒体平台教学时，要采取个性化的教学方式，根据学生个体的特点、英语水平、学习态度等进行综合分析，设计网络教学的内容，使教学活动具有针对性和个性化，学生更加容易接受和理解。

三、互联网背景下大学英语课程思政的分析

大学英语作为基础学科，在引入思想政治教育课程时，存在着不少问题，增加了英语教师的教学压力，在互联网背景下大学英语课程引入思政教育主要面临着以下困难：

1、英语教师缺乏思政引入的教学经验

在以往的教学中，英语教师只需讲解好英语教材中内容，或者通过创新，应用互联网进行英语课程的设计，在英语课程中进行思政教育，除了要做到以上两个方面，还要加入思想政治教育，部分英语教师缺乏思政教学经验，在教学实践中，很难把握思想政治教育的内容。一般英语教师认为，教材中的英语文章以西方文化为主，在其中很难引入中国的文化思想，中西文化和思想有着很大的不同，在英语课程中引入中国的文化思想，会阻碍学生英语思维的建设。

2、互联网背景下英语教師思政教育的意识

部分英语教师缺少对思政教育的认识，在英语课堂中引入思政教育时比较僵硬，没有充分的挖掘英语课程的思想，生硬的将理论贴合到课程中，影响了英语课程引入思政的效果，在教学活动中讲解会很不自然。在互联网的背景下，教师可以应用网络中的教育资源，搜集相关信息，使思政教学不再局限于教材，将更贴合的思想融入到课程中，将微课、翻转课堂、慕课等应用在英语课堂教学中，促进大学英语课程思政教育信息化的发展，实现互联网利用最大化。

四、互联网背景下大学英语课程思政实施路径

在互联网的背景下，信息传播速度快，学生即是信息的传播者也是信息的获得者。作为英语教师，借助互联网，与学生之间传递信息，端正学生的学习态度，指导学生自主学习英语知识，准确的搜集资料，完成大学英语思政教学任务。

1、提高自媒体平台的利用率

现在教師和学生的交流不仅仅是在课堂中，在网络环境中，教师和学生也可进行日常的交流，师生之间在网络中频繁的互动，不受时间和空间限制，在网络中，师生关系平等，有利于思政教育的开展。教师利用自媒体平台，有意识的与学生建立沟通，对学生开展思想政治教育。在自媒体平台中设置连接，将自己搜集到的英语学习资料和教育资源进行连接，形成一个英语资源库，在网络中建立英语课程的小课堂。

2、在英语课程中自然引入思政内容

英语教学改革和创新，都是围绕提高教学效果而展开的，思政引入要利于学生的身心健康。大学英语教材中的课程，有利于思政内容的引入，例如《新视野大学英语》第三版中有一章节的课后练习，有关于美国梦的翻译，英语教师可以引入中国梦，在网络中搜集相关信息，帮助学生理解美国梦和中国梦的区别，理解中国梦的含义和内涵，明白国家富强、民族振兴的重要意义。根据英语教材中的内容，自然引入思政课程，学生在学习英语知识的同时，获得思想上的建设，避免思想政治教育课的单一、枯燥。在互联网背景下，将中西方文化进行比较，融合思政教学，扩大学生的眼界，获取更多的思想和知识，在课下，学生之间通过网络平台进行有效的互动，加深知识的理解和记忆，完善思政教学的内容。根据教材中的内容，英语教师设计思政教学大纲和教学活动，结合网上课堂，与学生一起设计、制作英语思政教学视频，在网络上进行互动，提高学生口语能力，同时培养学生的人文素质，树立正确的人生观、价值观、社会观。

3、英语教师应具有思政教育的意识

英语教师要转变思想，认识到思政教育的重要作用，在教学改革创新中，应用互联网技术，在大学英语课程中引入思想政治教育内容。在教学内容设计时，重新梳理英语课程的知识结构，在其中自然的引入思政元素，使用多媒体技术，设计课件，搜集相关信息，丰富课件的内容，在实践教学中，使用全新的教学理念，讲解教学内容，在英语课堂中完成学生的思政教育。

结语：

在互联网的背景下，社会大环境发生了很大的变化，人们打破以往的生活习惯，移动互联网已经得到普遍的应用，学生的学习方式也发生了变化。在现今的环境下，大学英语课程思政教学要紧跟互联网发展的步伐，加快教学改革，利用互联网中的各种资源，规划设计大学英语教学内容，在其中自然引入思政教育，优化大学英语课堂内容，实施协同育人的教育观念，有利于学生的身心健康，提高英语课堂的教学成果。

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2020省教育科学规划专项课题、课题名称：利用云平台开展大学英语课程思政