小学语文阅读教学学生有效参与研究

王英民

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，阅读教学是通過一系列问题的展开，让学生深入文本，理解课文内容，体会作者思想感情。随着义务教育的实施，素质教育的广泛推行，基础教育受到了更加广泛的关注，有效教学越来越成为当今课程改革的重点。当前我国小学课堂教学活动普遍存在教学时间安排不合理、教学方式和手段单一、教学模式陈旧等现象，严重束缚了学生参与课堂的积极性。因此，激发学生参与课堂的主动性和提高课堂教学的有效性显得格外重要，它是实施素质教育的主战场，是培养学生全面发展的主要方向。

关键词：小学语文;阅读教学;学生参与

1 学生参与课堂的重要性

课堂教学是学校教育的主要方式，提高课堂教学质量是教育者始终努力的目标。提高学生的参与度则是保证课堂教学质量的重要途径。整个过程教学活动都要对所有学生的参与情况进行研究。教师和学生在课堂教学中始终保持着教师的主导作用与学生的主体功能的双向互动。学生在课堂上主动参与的实现，与学生主体地位的感性体验获得情况密切相关。学生越是积极主动地参与到课堂中来，就越是能感受到主体地位的实现，学生的学习主体的意识得到了强化，理性认识也会随之发展。反过来也必将提高了学生参与课堂的积极性和主动性。这样的课堂也将使得学生的参与变得有效。有效参与即学生有明确的学习动机，参与的活动有交际性，通过活动收到明显的学习效果。

2 制约小学生有效参与课堂的因素分析

2.1 对有效参与的认识不足

教师是学习活动的组织者、引导者，教师的教学是学生有效参与课堂得W实现的关键因素。这其中包括教师的教育教学理念、课堂教学行为、组织课堂的能力和语文教学经验等等。一个注重学生参与课堂学习的教师，他一定会认真做好备课工作，并会对学情有着充分的了解，运用多种教学方法，创设出丰富多彩的教学情境，来激发学生的学习兴趣。与此同时，他也必定对关注每一位学生，努力营造和谐的教学氛围，创建出和谐的师生关系。在课后，认真反思教学，不断进步。在教师关于有效参与理论的调查问卷中，结果从总体上来说还是不错的。但我们也能从中发现问题，有23%的教师不知道有效参与的理论。没有充足的理论作支撑，教师就很难让学生有效地参与到课堂中来。因此，要实现学生的有效参与，教师一定要加强自身理论知识的学习。

2.2 语文课程与日常生活缺乏联系

语文课程是一口学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，语文课程必须与日常生活紧密联系。可是，在上述调查中，仅有36%的教师在教学过程中，关注到语文课程与学生日常生活的联系。传统的教育观念，讲求通过教师的精讲和学生扎实的识记，来完成语文知识的传递。送样的教学，使得学生的语文学习与他们的日常生活失去了联系，学生的精神世界与日常生活也失去了联系。学生对周围事物失去了兴趣，进而变得漠不关也，也就失去了用必感悟世界的能力。现代教育思想应运而生，它强调学生自主学习的能力，而且在课堂教学活动要抓住学生和教师之间的相互交流，化及牲会环境中的各种因素对于学生的影响。

2.3 学生参与意识不强

学生作为教学活动的主体，他们的积极参与是教学活动得以实施的基础。许多学生认为课堂与自己无关，只要把该掌握的知识了解清楚就可以了，老师很少会提问到自己。这样的学生不在少数，这种错误和饶幸的也理导致学生不积极参与到课堂中来，这也使得教师的一切准备工作都将无效，学生的学习效果也会变成低效甚至是无效。只有学生主动积极地参与到课堂中来，才能有师生良好的对话活动，教师也才能根据学生的反应，及时调整自己的教学活动，从而进一步促进学生参与课堂。在调查问卷中，近50%的学生课堂参与意识不强，课堂上的表现不够积极。这样很容易导致学生谋堂注意力不集中的现象发生，严重影响了学生参与课堂的效果。

3 提高小学生有效参与语文阅读教学的策略

3.1 强化教师对学生参与课堂重要性的客观认识

众所周知，实践需要理论的指导，丰富的理论可以让实践取得事半功倍的效果。教师是实现学生有效参与课堂的主导和关键因素，教师对于学生参与课堂重要性的认识和理解，对于学生参与课堂的实现有着极为重要的作用。教师首先要理解学生有效参与课堂的概念，然后在课堂教学行为中，融入自己对于概念的理解，用理论指导课堂。因此，学校应加强教师对于学生有效参与课堂理解和认识，经常组织教师之间互相交流经验。这样的学习不仅仅局限于校内，也可以与其他学校合作，共同学习，探讨如何通过加强教师的认识，来提高学生有效参与课堂这一问题。通过各级各类活动，教师反思自己的教学行为，增加自己的理论知识，从而提高学生参与课堂的有效性。

3.2 让生活与课堂紧密相连

语文是一口综合性、实践性课程，因此，语文课堂教学活动必须与生活紧密结合，使得学生的语文学习不脱离生活实际。例如，在课文《钓鱼的启示》中，课文所讲述的内容就发生在学生的身边个关于钓鱼的故事。在钓到鱼之后，是选择留鱼还是放鱼。运就需要学生结合自己的生活实际和经验谈感受，学生的学习兴趣和热情得到了激发。学生展开激烈的讨论，进而点明文章的中也，我们应该做一个怎样的人。这样的教学设计可以充分调动起学生学习的主动性，实现学生参与到课堂的目标。将学生的生活实际和情感体验与理论、实践相结合，逐步激发学生的学习的积极性和主动性，培养良好的学习习惯。

3.3 积极有效地引导学生参与课堂教学

正是因为坚持以学生为主体的原则，才能使得学生有效地参与课堂教学之中。课堂教学的“填鸭式”主要体现在，教师对学生的学习能力缺乏足够的认识的思想根源，教师总不能将课堂放手还给学生，结果学生对教师产生依赖也理，学习上缺乏主动性，课堂参与不积极，久而久之学习能力退化的现象就发生在学生身上了。“授之以鱼不如授之渔”，教师要重视对于学生学习方法的传授。只有学生掌握了学习方法，今后无论面对什么样的教材，都可以运用已掌握的学习方法解决问题，学生学习的自信也会大大増强，学习的积极性也会有很大的提高，也必然会积极参与到课堂之中。学生参与课堂教学的类型主要分为两种：显性参与和隐性参与。显性参与和隐性参与的主要区别在于，学生参与课堂的行为是否可以直接观察到#当学生在课堂上积极主动地回答老师提出的问题;学生主动提出自己的问题;学生在小组合作学习中，有较高的热情投入之中时，我们可以认为学生此时参与课堂的行为为亟性参与。隐性参与则为更深层次的参与，是一种创造性参与，是指学生在课堂上积极地思考、努力地探索并用也思考的参与形式。两种类型的参与方式，对于学生发展的领域有所侧重。显性参与强调学生情感态度的发展，而曝性参与则强调学生知识能力的发展。除此之外，两种类型的参与在不同年龄的学生方面，也有所侧重。显性参与更多的侧重与小学生和初中生，而隐性参与则更多地体现在髙中生以上的学生身上。因此，在小学阶段，在学生思维的教学中，应多关注学生的显式参与。这两种参与方式截然不同，但又不是互不联系。显性参与要以隐性参与为基础，而隐性参与的结果又必须通过显性参与体现出来。

参考文献

[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（12）.

[2]徐金河.语文课堂教学中有效提问的探究[D].山东师范大学硕士论文，2014.