《小河殇》教学设计

摘 要：《小河殇》是中国当代女诗人舒婷的一篇散文，将其加入高中语文部编版必修上册第七单元中，能让学生加强学习写景抒情的散文，既可以感受作品的文辞之美，又能够受到美德熏陶，领悟深厚的人文内涵。

关键词：小河;殇;自然;淳朴

1 教材内容分析

本课文拟放入高中语文部编版必修上册第七单元，本单元学习写景抒情的散文，在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，反复涵泳咀嚼，既可以感受作品的文辞之美，又能够受到美德熏陶，领悟深厚的人文内涵。通过文学作品对自然的描写反映自然，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。《小河殇》是由舒婷写的一篇现代散文。她当过下乡知青，有农村生活的阅历;而后返城，有城市生活的体验;本篇课文有曾经的农村和当今的包括城市、农村在内在社会风气的对比和思考，令人深思。学习本文，不仅要了解作者所描写的当时农村生活，还要体会她对当年那段知青时光以及对人们善良、淳朴品质的怀念。

2 学情分析

在初中时期，学生已学习过其他的写景散文，所以高一的学生对于散文的基础知识有了基本的掌握，对于写景抒情的散文，具备一定的阅读能力、理解能力和感悟能力，但由于年代的差异，学生未必能够了解知青生活，并真正体会舒婷在本文中表达的复杂感情。所以在教学过程中，应指导学生掌握本本文的艺术风格，了解舒婷所处的时代特点，引导学生理解小河的象征意义，体会作者对人们善良、淳朴品质的怀念。

3 设计理念

通过预习和朗读，帮助学生认识本文的生字词极其含义，并了解舒婷在文中所描写小河得独特风情、当时的时代特点以及小河的象征意义，理解题目中“殇”的内涵，并体会舒婷所要表达的怀念之情和忧患意识，引导学生产生对当下时代的反思。

4 教学目标

1）有感情朗读课文，认识生字词。

2）品味作者笔下小河的独特风情及语言之美。

3）了解时代特点，理解小河的象征意义，体会作者表达的怀念之情和忧患意识。

5 教学重难点

1）归纳关于小河的生活场景及体味语言特点。

2）理解小河的象征意義及蕴含的思想感情。

6 课时安排

1课时

7 教学方法

朗读法、讲授法、小组讨论法、问答法

8 教具

多媒体课件

9 教学过程

9.1 简洁导入

本单元我们已经学习了五篇不同作者的散文，都是借景抒情的佳作，我们领略了富有“秋味”的故都，荷香缕缕、月色清淡的夜晚，雪后登东岳的别样情趣，夜游赤壁的吊古伤今，还有通过北京地坛牵出的励志人生。今天我们一起走进当代诗人舒婷关于小河的青春回忆。可能很多同学对舒婷并不了解，现在我们一起了解舒婷的生平。（PPT）

舒婷，女，原名龚佩瑜，1952年出生于福建龙海市石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。50年代中期，母亲带着她和兄妹三人从漳州回到厦门，被分寄在祖母和外婆家里。舒婷从小随母亲在外婆家长大。1969年，舒婷在"上山下乡"洪流中插队到闽西山区。1972年，舒婷以自己姨妈的继女身份，被照顾回城。

1979年开始发表诗歌作品，同年4月，《诗刊》从《今天》上选发了舒婷的《致橡树》，两个月后，又发表了她的《祖国啊，我亲爱的祖国》和《这也是一切》。1979年1983年加入中国作家协会，从事专业写作。2013年4月28日，再次高票当选厦门文联主席。2016年12月，舒婷当选中国作家协会第九届全国委员会委员。

今天让我们一起来学习舒婷的《小河殇》，走进作者的情感世界。现在请同学们听一遍《小河殇》的朗读音频，听的时候注意本篇课文的生字词。

明确：

偌（ruò）大  氽（tǔn）鱼汤  盥（guàn）洗  簸箕（bò ji）

踱（duó）  斟酌（zhēn zhuó）

恣（zì）意：放纵;不加限制;任意。

汩汩（gǔ）：象声词。形容水或其他液体流动的声音。

葳蕤（wēi ruí）：草木茂盛，枝叶下垂的样子。

噙（qín）：含在里面。

殇（shāng）：未成年而死;为国战死者。

9.2 整体感知

1）刚刚学习了这些字词读音及意思，现在我们一起看本文标题中的“殇”的意思是哪一个？

明确：未成年而死。

2）现在请大家通读一遍课文，区分哪些段落写的是记忆中的小河，而哪些段落写的是“殇”。（请学生回答）

明确：1-11段：作者记忆中的小河

12-14段：多年后的小河（殇）

3）可见，这篇文章虽然叫做“小河殇”，但大部分的篇幅都是在描写过去的生活，那么过去的小河究竟有什么让作者难忘的生活场景呢？分别在什么段落？现在请大家进行小组讨论，稍后每个小组派代表来回答。

明确：

（1）1-3段：隔河相望，牵鱼氽汤

（2）4段：洗衣做饭，充实生活

（3）6-8：中秋聚会，安慰同伴

（4）10：顺流寻路，慰藉劳苦

（1）（2）部分是小河对“我们”进行物质馈赠，（3）（4）是小河对“我们”进行精神慰藉。第5段“河是我们的避难所”起到了承上启下的作用。（1）（2）是由于当时生活条件艰苦，小河让“我们”避的是物质上的“难”;而（3）（4）是当“我们”在悲伤、寂寞的时候，小河能给予“我们”的精神安慰，所以第5段的前后部分阐明了河是“我们”的避难所的原因。

9.3 品读课文

现在请大家自由朗读课文，读的时候一边划出自己喜欢的句子（段落）或者你觉得能体现小河的独特风情句子（段落），让大家一起跟你品味舒婷的语言之美。

明确：

1）河嘛，冬季里可以穿鞋着袜踩在卵石上跃纵而来。偶尔见一尾贪图淘米水的肥鱼，卡在石缝里，妹夫一鞠身顺手牵鱼。知青点里偌大的铁锅，许久不见油星，年轮似的锈了一圈又一圈，煎不成鱼。况且僧多鱼少。

（作者把小河写得十分可爱，除了体现在活泼的生活场景上，还得力于作者的精美、俏皮的词句运用。河水的剔透和生活的苦乐都能体现在字里行间中。“跃纵”、“贪图淘米水”，写出了快乐的心境，“顺手牵鱼”是“顺手牵羊”的“化用”，写出了不费力而得鱼的喜悦。仅几个短句，就写出了在小河中快活抓鱼的情形。）

2）春水泛滥，河恣意爬上两指宽的桥板，嬉闹着把它当跷跷板压垮。

（“恣意爬上”，“嬉闹着”，“压垮”，体现作者将春天的小河拟人化，“跷跷板”写了河水的调皮可爱，让读者体会到作者对小河的喜爱之情。）

3）门前下几级石板，顺着碎石拼凑的小堤坝走两步，就到了河心。早晨我们在这里盥洗，淘米洗菜。下午收工以后团一把稻草刷锄板，颠晃着簸箕。簸箕里的番薯红艳艳，萝卜白生生，芥菜生动活泼。吃过晚饭冲过凉，披着湿漉漉的头发又下到河心，洗汗酸的衣服。邻队的知青在桥头拨吉他。我们一遍又一遍地唱着：“我的家在东北松花江上……”河中有我们的望乡台哩。

（“簸箕里……生动活泼”，再现了当年“我们”在河边的艰苦与快乐。这些写细节的句子，体现了作者对当时生活的怀念，除了对生活之外，还有对当时人们淳朴、单纯的品质和人和人之间的感情的怀念。）

4）中秋那天队里杀了猪，我们匀到两斤肉。分头去豆腐房割一板豆腐，房东家买几个青皮鸭蛋，讨一小把葱。大家团团围坐着喝着家酿糯米酒过节。

（杀猪、匀肉、割豆腐、买鸭蛋、讨葱、团团围坐、喝酒，一连串动作让我们感受到浓烈的中秋节日氛围和生活气息，尽管在我们现在看来这些只是再普通平凡不过的食材，可是我们却能在作者的字里行间感受到当时喜悦之情。）秋天的河流异常清澈，似乎要壁立起来，与山区剔透的空气融为一体。河风经苇叶淌到我们额上，溅出浪花如碎钻般晶莹。同伴的心情一点一点开朗起来，他眼里萤火虫一闪一曳。

（“壁立”、“清澈”、“剔透”、“如碎钻般晶莹”，在对景物进行细致描写时，所用词语有色，有形，有质感，有动感，体现水之清澄空明，一尘不染。“淌到我们额上”，体现风的清凉之感。这些词语把小河写得美极了，读者会情不自禁地沉浸其中。“眼里萤火虫一闪一曳”，写的其实是同伴眼中含了泪花，将泪比作萤火虫，如此有美感又隐晦，让我们感受到作者的语言功力之强。）

6）“在水一方”，“这才知道什么是夜凉如水，月色如洗。多少年过去，我们错将月饼当中秋，而把明月遗弃在哪一座高楼的屋顶了？”“河已不复当年‘眼似秋波横，眉如青山黛了。枯瘦如斯，污秽如斯，像负伤的动物苟延残喘。”

（在文章中，作者除了运用一些贴近生活的句子外，还适时地对不少词句进行了诗化处理，清新典雅词句，简练含蓄，表现力强。读这些句子，仿佛在小河边聆听一首古筝里弹奏出的古典乐曲，动人心弦。）

9.4 悟读课文

1）我们前面已经提到过舒婷是在1969年曾到农村劳动过，我们可想而知，当时那个年代舒婷的生活必定十分艰苦，但是这篇文章大部分篇幅都是在写那时候的小河及生活，虽然足见生活不易，但流露的却皆是对那时小河的喜爱和怀念，这是为什么呢？在作者笔下的小河有什么特殊的象征意义吗？从哪些句子看出来的呢？请同学们阅读11-14段。

明确：

作者在这篇文章中，描写了她在对往事的回忆中，斌予小河一种象征意蕴。“偉大的河流是民族文化的发祥地”，而小河应是民族文化发祥地的一脉，文章提到“我们去插队，其实是接受河的教育”，那就是接受民族文化的教育。河又哺育滋养着人们，俗话说：“一方水土养一方人。”“在河两岸生养的人们展示给我们的善良、淳朴、乐天和无拘无束”，这意味着小河象征善良、淳朴、乐天和无拘无束的品质，这些优良品质正是小河给“我们”的教育和熏陶。所以文中说“因为水不仅仅是水”，这句话寓意深刻，耐人寻味。水不单纯是一种物质，更是一种情感价值和理念精神。

2）这篇文章的标题是“小河殇”，大家现在已经知道了“殇”是未成年而死，就是我们所说的夭折，那么为什么“殇”呢？

明确：

因为水龙头、蜂窝煤、新掘的井，这些东西代表着时代的发展，让“河已不复当年‘眼似秋波横，眉如青山黛了。枯瘦如斯，污秽如斯，像负伤的动物苟延残喘。”这除了表现小河被污染了，环境被破坏了，更重要的是，象征着善良、淳朴、乐天和无拘无束的品质的小河在“无形中萎缩，逐渐丧失活力”。还有第9段“这才知道什么是夜凉如水，月色如洗。多少年过去，我们错将月饼当中秋，而把明月遗弃在哪一座高楼的屋顶了？”其实是舒婷在表达如今的人们只顾追求物质享受，而忽略了优秀的文化传统，失去了精神追求。作者在此表达了深刻的内涵，表现了自己深沉的忧患意识，因为我们的民族精神也在萎缩。

3）我们如何理解文章最后一段“祈求河的宽恕现在会不会太迟？”

明确：

其实，“祈求”河的宽恕，不仅是要保护小河，保护环境，更重要的是对人类自身的一种救赎，是在拯救优秀品质，拯救精神文明。这要求人们不仅要珍惜环境、珍惜生活、珍惜情感，更要珍惜精神文化和优良品格。我们不仅需要小河， 更需要一种精神的支柱，一些优良品质的延续。这体现了作者匠心独运，让人振聋发聩。

小结：

小河养育了我们，我们却让它变得污秽。正如文章所说的“因为水不仅仅是水”，它是一个民族的精神命脉，如今的殇，不仅是小河的殇，更是善良纯朴的优秀品质之殇，文化传统之殇。同学们可能都听过一首歌叫做《从前慢》，里面有一句歌词“从前的日色变得慢，车，马，邮件都慢……”怀念的是过去的旧时光。这篇文章也是舒婷对过去生活、过去那些优良品质、文化传统的怀念，而结尾其实是作者的反思，希望也能引起大家的反思。最后，送给大家一首舒婷的《这也是一切》中的几句诗，“一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为它斗争，请把这一切放在你的肩上。”因为“祈求河的宽恕”也是我们的责任。

9.5 作业

写一篇写景的散文（800字以上），要描写能体现自己独特情感的景物。

10 板书设计

参考文献

[1]舒婷.小河殇[J].语文月刊，2000（10）：9.

[2]谢正龙.洞烛本质 匠心独运——《小河殇》赏析[J].语文月刊，2000（10）：10-11.

[3]林婵玉.河流文明的流失——《小河殇》教学设计[J].现代语文（教学研究版），2017（08）：66-68.

作者简介

张漫泓（1994—），女，汉，福建泉州，闽南师范大学文学院，教育硕士，研究方向：学科教学（语文）。