高职院校教师岗位分类管理的实施路径思考

张倩

摘 要：高职院校是我国教育事业的重要组成部分，近年来高职院校开始重视教师岗位的分类管理和实施，旨在促进高职院校的有效发展。传统上高职院校的教师岗位进行统一管理，采用一刀切的政策，这样严重影响到了管理的整体质量，同时影响到了教师的工作和学习积极性，不利于高职院校的发展以及高职院校教师的发展。开展高职院校教师岗位分类管理，对于促进高职院校发展具有重要的价值和意义，能够突出高职教育与地方经济社会发展的紧密关系。但是目前很多高职院校教师岗位分类管理措施尚不完善，无法发挥教师岗位分类管理的价值和作用。本文主要对高职院校教师岗位分类管理的实施路径进行思考，为保障教师岗位分类管理改革的健康持续支持提供借鉴和帮助。

关键词：高职院校;教师岗位;分类管理

我国十分重视高职院校的发展，因为高职院校能够为国家培养应用型和实践型的技术人才。高职院校在发展的过程当中，教师的整体教育教学质量对于高职院校的发展有着十分重要的影响，因此如何通过对高职院校教师进行岗位分类管理来提升管理的整体质量提升教师学习和工作的积极性，是近年来高职院校发展过程当中研究的重点内容。教师是高职院校开展教育教学活动的重要主体对教师进行管理和考核，对于提升其专业素质以及积极性和创造性具有重要的价值和帮助。但是从我国目前高职院校的发展情况来看，对于教师岗位分类管理存在着诸多不足，无法通过对岗位进行分类管理来实现高职院校发展水平的提升。由此可见，本外地高职院校教师岗位分类管理的实施路径进行研究具有重要的价值和意义。

1 高职院校教师岗位分类管理的必要性

1.1 促进高职院校发展的必然要求

高职院校开展教师岗位分类管理是促进高职院校发展的必然要求，教育部在2018年工作要点当中提出来要对高职院校进行更加充分的促进和发展。高职院校在发展的过程当中，需要坚持以人为本的原则，制定科学的教师岗位分类与管理办法，这样才能够为教师的发展提供广阔的平台，激发教师的积极性和创造性。建立健全岗位分类管理体系，对于促进高职院校师资队伍水平的提升具有重要的价值和意义。

1.2 有效保障高职院校可持续发展

高职院校要想实现自身的可持续发展，需要对教师岗位的分类管理体系进行细化和研究，在现有的教师管理体制下，很多教学能力突出但是科研能力的教师不能够得到有效晋升无法实现自身的有效发展。这就影响到了教师的整体工作积极性和主动性，让教师无法在高职院校当中充分发挥自身的价值和作用。通过建立健全教师岗位分类管理体系，能够有效实现对教师的管理形成有效的多元化的晋升机制来调动教师的积极性和主动性，促进高职院校的可持续发展。

1.3 充分实现高职教师的发展需求

高职院校教师在高职院校教育教学当中发挥着最为重要的作用，高职院校教师在任职过程当中，希望通过自身的认知来促进自己的晋升和自己的全方面发展，但是从目前高职院校的教师评价体系来看，采用了一刀切的评价模式，没有体现出教师之间的差异性和个性，从某种程度上来说阻碍了教师个人的发展。通过建立健全高职院校教师岗位分类管理体系能够为教师提供多种晋升路径，让教师能够在不同的岗位上发挥自身的价值和作用，实现教师个人发展与学校发展的高度融合。

2 国内外教师岗位分类管理的先进经验

大学的使命在于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承，高校教师的岗位分类，应围绕高等教育的基本功能，按需分类设岗。如英国诺丁汉大学的教师岗位分为教学科研岗、科研岗、教学岗，分层有教授、准教授（reader）、高级讲师、讲师、高级研究员。国内高校教师岗位分类，强调教学和科研工作的协调发展，共性与个性的结合，使得学校发展目标与教师个体发展目标相一致。如浙江大学在 2010年就开始实施教师分类管理，制定出台了《浙江大学教师岗位分类管理实施意见（试行）》配套分类考核体系和激励体系与分类管理相配套的，是完善的分类考核评价和发展激励机制。

3 高职院校教师岗位分类管理实施路径探析

3.1 明确高职院校的办学定位

高职院校应当明确自身的办学定位，根据自身的实际发展情况来制定教师岗位的分类管理，体系高职院校需要对学校自身发展的现状，地方发展，外部环境以及自身所拥有的资源等进行充分了解。在建立岗位分类管理体系过程当中，应当充分找到学校发展与教师发展的结合点。这样在制定教师岗位分类管理政策的过程当中，才能够更好的适应学校的整体发展情况和教师发展情况，所制定出来的政策才能够更好的在高职院校当中发挥激励和推动作用，更好的促进高职院校的发展。

3.2 分析高职院校的岗位需求

制定高职院校教师岗位分类管理体系的过程当中，应当注重分析高职院校的岗位需求，要研究各个岗位的性质任务、责任、工作环境等，并据此来制定相应的岗位管理体系。通过对不同岗位的充分了解，能够帮助高职院校管理人员更好开展管理。进行管理和评价的过程当中，需要对教师的教学能力，科研能力等进行充分考察，同时要对其经验技能和研究经历进行确定，这样才能够保障岗位管理与评价的真实性和有效性。

3.3 制定合理的教师岗位分类办法

高职院校应当制定合理的教师岗位分类办法，高职院校担负着人才培养，科学研究，社会服务文化传承等职能，因此在制定教师岗位分离过程当中，应当根据高职院校的自身发展情况和学校的各方面职能，来制定分类办法。在制定岗位分类办法的过程当中，要结合高职院校的任务使命，和教师的自身特长等从高职院校的教育职能和特点出发，教师岗位分类可以围绕“教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、科研与社会服务型”四分法进行设置。

3.4 形成有效的岗位分类评价体系

高职院校教师岗位分类管理实施过程当中，应当形成有效的岗位分类评价体系，针对不同的教师岗位应当设置不同的考核目标，应当围绕教学、科研、社会服务等来进行评价，同时应当围绕教师的教学质量，专业建设，课程建设，以及教师的著作课题项目来对教师进行充分的评价。在评价的过程当中应当采取多元化的评价方式，可以采用定量评价与定性评价相结合的方式，同时可以设置早期评估，中期考核和届满考核，这样有利于提升教师评价的客观性和真实性。

4 结语

综上所述，本人在开展研究的过程当中，主要对高职院校教师岗位分类管理的实施目前进行了研究和分析。高职院校教师岗位分类管理队伍促进高职院校发展以及实现高职院校教师的发展具有重要的价值和意义。本文在开展分析的过程当中，对国内外教师岗位分类管理的先进经验进行了总结，主要有依据学校基本职能进行分类管理配套，分类考核体系和激励体系，建立健全有效的进入退出机制，这些先进经验对于我国构建高职院校教师岗位分类管理体系具有重要的借鉴意义。我国在开展建设保护分类管理的过程当中，要明确高职院校的办学定位，分析高職院校的岗位需求，并且要制定合理的教师岗位分类办法，形成有效的岗位分类和管理体系，形成对教师的有效管理，提升企业工作的积极性和主动性，更好地进行高职院校的发展。

参考文献

[1]代亚松，张家俊，肖淑倩.高职院校教师岗位分类管理的实施路径思考[J].潍坊工程职业学院学报，2019，32（04）：43-47.

[2]张巧玲.如何做好高职院校的教师分类管理和考核工作[J].经济师，2017（07）：179-180.