高中美术鉴赏模块创新教学模式

摘 要：在高中美术鉴赏这一模块，如何导入，以及怎样提起学生对于美术鉴赏模块的兴趣，是当代美术教学的难题。众所周知，高中学生处于高考压力阶段，如何能够有效，并且能够在一方面降低学生的压力成为一线老师的首要任务，在山水画模块，本文打破以往的授课模式，带领学生走出校园，真正感受当地的山水，以真情实景让学生感受画家在面对山水创作时的感受;以130团奎屯市胡杨林景区为例，让学生区分南方和北方地形差异以及在国画中变现形式的不同;促进学生对生活的热爱，以及对祖国山河的魅力。用自己所学的技法，真实反馈在自己的画面上。美术鉴赏课程又是高中美术教育阶段最重要的内容，是培养学生认识美，发现美，欣赏美，表现美，从而进行创造美的重要过程。以审美为特征，通过带领学生走进景区的教学活动，给学生建构一个具备美术修养的人格台阶，并达到新课标中美术核心素养的美术识读，美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等要求。

关键词：高中;美术鉴赏;教学模式;景区

1 课程目标与学情分析

了高中美术鉴赏课程是美术中外史的认识和把握阶段，对于处于高中阶段的学生来说，没有设计、工艺以及现代媒体艺术等模块更受学生的喜爱。依据课程目标以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现和提出和分析问题。依据课程目标在美术教学上需要做到不局限于课堂教学，应充分利用乡村教育资源来设计高中欣赏课程。《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》明确提出了“推动普通高中多样化发展”的目标，并鼓励高中教师要做出自己的特色，基于这个目标，其实质就是关注每一个孩子的个性发展。使美术课不再局限在课堂中，而是活跃在生活中的点点滴滴，做到以学生为本，培养孩子的人生境界。奎屯市处于兵团一体化城市，有充分的艰苦奋斗的军垦精神文化，当地地貌景观适宜，又有丰富的胡杨林景区，可以将特色的胡杨林景区作为学习中国画的导入部分。胡杨河市高级中学在高二上学期设有中国画鉴赏课程，此时学生有基本的国画欣赏水平，但是深入了解中国山水画部分，还是处于基础阶段，如何将景区资源引入到课程设计中，是本课程在导入部分的创新阶段。

2 高中美术课程国画模块与景区结合的教学模式探索

2.1 充分调研

在课程实施之进行了大量的实地调查，对于奎屯市周边景区进行统计，对于不同景区的选定，也制作了一系列的出行方案，来保证学生在课程进行中的安全问题。在课程设计之前，对奎屯市的几所高级中学进行详实的问卷调查，对于与景区结合的教学模式的实施可能性，以及是否有意愿和期待新模式下的课程。回收到反馈信息后的总结为：第一，各个中学的老师更有意愿和倾向想要探索和尝试新的课程;第二，学生对于可以在室外进行美术课程，表示很兴奋，也很期待;第三，学校的态度是给予支持和鼓励，将学生的这次课程尝试视为对于独立性的历练;第三，在奎屯的胡杨林景区，在夏季和秋季非常适合学生写生。在高二阶段适合与景区结合模式的探索与实施。

2.2 建立教学实验基地

在景区建立试验基地，打造风景写生基地：风景写生是高中学生课程的重要组成部分，对于国画写生有重要的帮助，能够提升学生的审美能力，以及选景构图，感受自然美景给人们带来的感受以及视觉的冲击力，教师也将讲述如何将三维立体的现实场景转换成纸上平面图案。在新疆七师奎屯市，胡杨林景区将长期与学校进行合作，并长期举办相关活动，也与其他企业进行合作，使得美术课程不断丰富和完善。通过每一期活动后，将要举行绘画作品展，使得活动成果可以展示出来，也能够促进学生对于绘画的积极性，并且每组之间进行点评，最后教师总结，使得学生可互相借鉴，最后引入到国画的欣赏课上，了解古人在绘画时的心境，以及对于欣赏国画的知识。可将课程设计成几部分，如下：

校内课程：

第一次课：山水皴法的讲解

第二次课：树的画法（树枝，树干，树叶，树根）

第三次课：山石的画法

第四次课：小船配景的画法

第五次课：茅草屋的画法

第六次课：古道山路以及桥的画法

第七次课：山水画的构图以及配景的搭配临摹作品一

第八次课：组合以树为主的作品一副（出作品）临摹作品二

第九次课：组合山石，水，桥，树的画法（出作品）临摹作品三

第十次课：山水的临摹作品四

第十次课：山水的临摹作品五

第十一次课：山水的临摹作品六

第十二次课：山水的临摹作品七

第十三次课：山水的临摹作品七

校外课程：

第一次课：风景写生构图讲解

第二次课：风景小品写生

第三次课：风景局部写生

第四次课：树木皴法写生

第五次课：山石皴法写生

3 教学实践

此次课程将设置三个课时，第一课时带领学生在室内进行，了解中国画发展的历程，将南方山水的实景以视频的形式将课程作为一个导入，在学生了解南方山水以及历代名家在绘画山水画所使用的皴法，以及画国画的基本知识，从中国画的山水出发，将其设置成一个单元系列的学习。不仅可以充分了解山水画绘画过程，也能够使实践与理论更好的结合。对于一幅山水画的欣赏，从哪里开始欣赏最为关键。

第二课时依据高中美术课程标准中国画是以欣赏为主的学习模块，因此在教学中需要鼓勵学生通过具体的练习和创作活动获得对中国书画艺术魅力的体验和感悟。需要注意的是，中国书画教育不能仅限于单纯的技法训练，必须通过学科核心素养为导向，既要关注知识与技能，也要关注过程和方法，更要关注情感态度价值观。正因如此，所以要打破以往常规的教学模式。将学生带入山水木之间，亲自感受大自然年。通过实地考察，不仅对美术学科的艺术培养，更涉及其他学科知识，让同学深刻了解本土的植物，地形，地貌。新疆又处于一个地形地貌多样地区，“三山夹两盆”更涉及地理学科内容。在基本了解中国画知识以后，教师需要将景区基本情况了解以后，将课外课程的时间安排要提前做好，以及将景区的选景规定好，最后到达实行的一步。

第三课时在国画的基础知识了解后，可以组织学生真正进行实地观察和绘画，需要让孩子真正了解对于新疆的山水，教师并进行详细的讲解，组织学生对新疆山水进行描绘。新疆山水不同于其他南方山水，南方的山水地域特征是山巒缓平，连绵不绝，草木丰茂，烟岚清润，江水浩渺，境界辽阔，在构图、布景上的特色就是—平远。而画南方山水的画家总是用秀润、淡雅、温和之笔墨，皴山、点树、染云。而新疆的山水。则有西北的豪放之意，多平缓山丘，无奇峭之笔，而树木多为胡杨树，胡杨树也是新疆地区多为生长的植被，这种植被在画中苍劲有力，雄伟挺拔，婀娜多姿。也是画面中的点睛之处，同时，在许多画家的笔中单独画胡杨树的就非常多，用来表达自己的能够像胡杨一样坚韧不拔的精神。在构图上为学生提供多种形式，在内容上，不限定学生，可以尽情描述自己眼中的胡杨林景区。学生创作中，老师需要进行辅导。

4 成果评价及意义

4.1 成果评价

1）作业形式多样，本土特色较为明显。在课程结束后，老师组织学生回到教室，将每个同学的作品进行评价，找出每个学生的优点，以及用自己的创作形式来表达对祖国边疆景色的描写，有的同学将胡杨树的弯曲扭转的老树根画的非常到位，有的同学将平缓的大山描绘出来，作品各不相同，与以往传统的，在室内实践国画课程，很明显将室内绘画转化到室外绘画的创造性更强，来达到我们本次课程的目标。对于以往学生的作品，存在着每个同学的画面内容基本相同，与当地的山水植被并不相符，学生多了解南方山水，并不了解新疆本土的山水特征，并不能很好的达到本次课程的目标。

2）教学过程中，学生绘画热情高。在带领学生亲自感受本土景区的教学模式中，学生上课形式较为自由，与以往的传统教学模式，学生显得格外轻松。在国画欣赏及实践的课程中开阔学生的思维和眼界，在听讲和学生反应上看，是非常积极和专注的。以往的学生，回答反应慢。对于老师所说的专业术语，没有回应，使得课堂呈现出被动。当学生面对真实的大自然中，学生的问题也是随之增多，有感而发，有效的激发了学生对于学习和欣赏国画的兴趣。

4.2 意义

美术欣赏课程是高中阶段的重要内容，是提高全民素质培养的重要源泉，也是培养学生审美的主要环节，通过与景区结合的新模式，给学生建构一个具有美术修养的人格，打破以往传统教学模式，将高中阶段美术欣赏模块设计成学生主动学，老师轻松教的课程。也是当下教学过程中需要创新，需要思考的实践性问题。

5 结语与展望

在当下开展景区与美术教学模式相结合，是创新，也是趋势所在。当今高校积极开展学校与美术馆、博物馆相结合的模式，国家也对于中国传统文化更加重视的前提下，高中美术鉴赏课的创新模式也是每位教育者的首要任务。加强学生的艺术文化素养是当今美术教学的主要任务，强调学生在学习中的主动性和自觉性。通过丰富的美术课程来调动学生的上课积极性。在实施课程中，也对出现的问题进行反思和思考，不断完善和改善课程设计。在此教学模式下，丰富学生实践生活以及对于自己观察的问题进行思考和表达。同时也希望景区能与学校建立长期的合作关系，才可以保证后期课程实施顺利进行。总之，美术特色课程需要不断更新，只有不断更新才能够促进和发展美术教育事业，才能够提升学生的艺术审美以及内心的修养，新疆地形复杂多样，适合开展美术特色课程，对于特色课程所在学校和社会都给予大量的支持。

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作者简介

王健（1996-），女，汉族，河北省唐山市迁安市人，研究生，教育硕士，陕西师范大学美术学院学科教学（美术）专业，研究方向：学科教学（美术）。