在幼儿园中开展STEAM教育的思考

韩柳

【摘要】STEAM教育源自美国，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四门学科的简称，强调多种学科的交叉和融合。后期加入艺术（Arts），教育内容从而变得更加全面。目前，STEAM教育已经成为国内外教育领域的热点话题。大多数中小学将STEAM 理念引入教育，但幼儿教育观念相对比较保守，对此尚缺乏深入细致的研究。本文将从幼儿园中开展STEAM教育的理念、重要性、实施策略3 个方面展开论述，对在幼儿园中开展STEAM 教育进行一些思考。

【关键词】STEAM教育理念;重要性;实施策略

一、在幼儿园中开展STEAM 教育的理念

STEAM 教育不单单是提倡学习五门学科的知识，更提倡的是一种创新的教学方式，即让学生们自己动手去完成他们感兴趣的并且也是和他们生活密切联系的项目，在过程中学习、思考并且灵活地运用各种学科以及跨越学科的知识。一方面，幼儿园教育关注幼儿学习与发展的整体性，五大领域之间、目标之间是相互渗透和融合的;另一方面，由于3到6岁儿童的发展特点，幼儿通过实际操作和亲身体验获取经验是他们发展的需要。可见，STEAM教育理念和幼儿教育理念有共通之处。

二、在幼儿园中开展STEAM教育的重要性

儿童生而具备强大的学习能力，这一点毫无疑问。然而，人们曾经一度认为婴幼儿缺乏形成复杂想法的能力，很多人对于幼儿是否能够进行 STEAM 学习深有疑虑。脑科学研究证明，人脑在 3～6 岁期间发育极快，尤其是人脑的控制中心——额叶皮层的发育经历了质的飞跃，其具体的行为表现是儿童的执行功能（包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性）在 3～6 岁期间发展非常迅速，并且 3～6 岁也是进行干预的最佳时期 。执行功能的发展是儿童能够进行 STEAM 学习的重要认知基础，其中的抑制控制成分更加是儿童抑制错误概念、构建正确概念的核心能力。从脑科学研究可以看出，幼儿已经具备了进行STEAM 学习的认知基础和脑发育基础。而且，开展早期 STEAM 教育对于儿童将来更为深入的学习和基本能力的培養具有重大意义。

三、在幼儿园中开展STEAM教育的实施策略

1.在日常教育活动中开展STEAM教育

在日常教育活动中对孩子进行科学教育、数学教育的机会很多，有些孩子对有的课程活动特别感兴趣，所以教师要根据孩子的兴趣点有意地展开科学和数学活动。其次，增加一些精选的材料可以扩展孩子们STEAM的学习机会，促进思维发展，教师可以引导孩子们把科学、数学、工程和技术知识经验运用到他们的创造性活动中去。例如，滑轮是一个历史悠久的技术发明，幼儿可以通过玩滑轮学习重要的科学知识，包括认识滑轮的扭转方向的这一能力。在一个建构活动中，幼儿想要在两座房子之间传送材料，他们尝试采用滑轮来运输，这时，他们不仅要考虑滑轮的运动方向，还要考虑用来传送材料的绳子长度，这个看似简单的游戏其实既涉及到物理问题，又涉及到数学问题。可见，各领域的学习内容都可以被整合到幼儿的日常教育活动中。

2.在主题活动中开展STEAM教育

主题又被称为项目、单元或模块，幼儿园的活动本身大多是项目化或者主题化的。我们建议 STEAM 活动主题的生成最好来源于幼儿平时的游戏和生活，在游戏和生活的过程中发现可以开展 STEAM 活动的点，并且用一系列小活动串成一个大的主题。

在实践中，我发现把 STEAM 教育整合到项目活动中是很容易的，因为两者都重在探究。在开展主题活动时，幼儿会关注他们感兴趣的事物，会提出有关的问题和假设，然后进行论证，观察实验产生的结果，并与同伴交流和讨论。这其实是科学探究的一部分。有的项目会涉及一些科学知识，如涉及气候、植物、动物的项目。在项目实施的过程中，教师的任务在于把幼儿学习的过程记录下来，供下一步进行反思，查看已经完成哪些目标，产生的结果如何，然后引导孩子进行调整。

3.在户外活动中开展STEAM教育

在大自然中游戏，孩子们可以观察季节的变化、研究植物的生长。他们可能会在冬季发现有的树木已经光秃秃，而有的树木却是生机盎然，会看到各种花草之间的差异;也可能会在玩蒲公英时，注意到植物的各个组成部分……在游戏场地里可以留一块地方作为小花园，给孩子们做种植区，让他们去种植蔬菜、花草，如果幼儿园没有空间做小花园，可以让各个班级设计一个植物角，提供花架让孩子们种盆栽。在户外活动中，教师还可以引导幼儿观赏附近的动物，如鸟和昆虫，并可以尝试去喂食或者观察哪些食物蚂蚁喜欢吃。花时间在户外进行科学调查活动能帮助幼儿理解生命的衰退和进程。户外给予幼儿更多的空间及和自然界接触的机会，给予幼儿在课室里所不能获得的经验，也给教师提供不同的整合STEAM教育的机会。