基于“PBL”的混合式学习模式在实验动物福利教学中的应用策略

魏妮娜 夏春丽 高书颖 张青峰

[摘 要] 保障动物福利是科研课题实验结果可靠性和科学性的重要前提，提倡动物福利有利于促进人类医药健康事业的发展，而如何切实将动物福利相關知识与理念在学生心中扎根发芽，并在动物实验中遵循动物福利，成为实验动物教学中的关键思考点。我们针对动物福利这一章节采用课堂教授、超星教学平台和PBL教学法相结合的混合式学习模式，通过两届学生教学改革建立行之有效的教学策略，为培养学生善待动物、尊重生命的科学素养和增强学生自主学习能力提供实证。

[关键词] PBL;混合式教学;动物福利

[基金项目] 2018年度基于超星平台的医学遗传学混合式学习网络平台建设（XQJG2018-01-07）

[作者简介] 魏妮娜（1989—），女，河南南阳人，工学硕士，遵义医科大学〔珠海校区〕实验师，主要从事生物化学与实验动物学研究;张青峰（1978—），女，山西忻州人，农学硕士，遵义医科大学〔珠海校区〕教授（通信作者），主要从事实验动物学与医学遗传学研究。

[中图分类号] R-33    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0386-03    [收稿日期] 2019-09-17

一、引言

基于学校鼓励开展多元化教学方式，本着提高教学质量，改善教学效果，激发学生自主学习能力和团队协作能力的宗旨，实验动物学本科生课堂针对在动物实验过程中特别提倡的“动物福利”这一章的内容作为PBL教学的重点，以加强学生在今后动物实验操作中合理对动物进行规范处理，使学生懂得爱护生命、尊重生命、敬畏生命，并从思想上深入理解实验动物福利与科学研究的辩证统一关系。经过两届学生的PBL教学及改进作比对，我们将教学过程中显示出来良好的教学效果和存在的问题做出相关总结分析，以便于今后进一步改进和合理引导。

二、重视教学大纲，强调思考点

近些年，随着科技飞速发展，高等教育的教学纲要明确提出培养学生批判性思维能力的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要“着力提高学生……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”[1]。而PBL（Problem-based Learning）教学方式的引入无疑可以促进学生独立思考和创新力的提高。

PBL即“基于问题的学习，以学为中心”的教学模式，这就是教师教学模式的转变，教学重点的转移，这对教师的要求更高，其课程大纲的设计就会有很大的不同，需要教师在教学过程中以思考点和问题作为核心点来切入“以学为中心”的教学模式。在讲授“动物福利”这一课程内容时我们首先将基本知识点如动物福利的理解定义、动物的三大需求、五大自由及“3R原则”做初步介绍，接着我们利用学校提供的“超星网络教学平台”提前上传与之相关的“共享世界”的视频，让学生在线下进行学习，同时将需要思考的问题（表1）罗列出来供同学们思考并分小组准备相关问题在讨论课上进行讨论学习。

这样在动物福利这一章通过传统讲授、在线平台学习及PBL相结合的多元化混合教学模式充分发挥教师和学生双重主体的作用;通过设置思考点调动学生积极参与度和思考性;通过小组成员分工合作促进学生团队协作能力;通过小组间（表2）和小组内（表3）考评从学习力、创造力、思考力、协作力、批判思维力等方面客观地对每一个学生做出合理考核。除此之外，关键是通过灌输与自主学习将动物福利理念贯彻到每一个学生让其深刻理解在动物实验中必须考虑动物的感受，考虑动物的疼痛，熟练自己操作技能，做到尽量避免动物产生应激反应，今后课题实验结果更准确客观地反映科研事实。

三、改进思考点提问方式

思考点的提问方式影响到这个问题是不是个好问题，是不是能激发学生去查找文献资料来佐证或解决相应问题并从中领会教师出题的意图。如果问的问题是用一个词语或者简单语句来回答的话，学生就会停止思考。相反，问“为什么”或者“怎么样”的问题则会引导学生去尽力解释。例如：不要问“人类与动物应当是平等的吗？”，而要问“为什么人类与动物应保持平等关系？”不要问“人类应该满足动物们维持基本生命和健康的需求吗？”而要问“人类应该怎么样满足动物们维持基本生命和健康的需求？”。我们经过2017级和2018级两届学生在动物福利这章PBL教学中问题的改进比较（表1），并通过实验课上学生的动手操作表现发现2018级学生对动物福利的理解和应用更符合我们教学大纲的要求，更加能深切体会动物福利中“3R原则”和动物安乐死。

动物实验是医学研究的基本手段之一，纵观医学的发展历程，每一次重大进展与进步，几乎都与动物实验息息相关。斗转星移，科技发展日新月异，人类从动物到上帝。动物实验产生了一些社会问题，这些问题的核心和解决方式是提倡动物福利。动物福利（Animal welfare）早在19世纪初由国外学者Fraser提出后，受到了国际社会的广泛认可，但至今尚无统一的确切定义。动物福利的基本内容是指让动物在舒适的环境下生存，满足其基本的自然需求，并使其在无痛苦的状态下死亡，即科研工作者在合理利用实验动物的同时，应尽可能减少动物的不安、疼痛或死亡[2]。实验动物和人类一样是有血有肉的生命体，一样有感知、感情和喜怒哀乐。为了人类的健康，无数实验动物贡献了它们的生命。我们应该尊重生命，科学地使用动物，合理地利用动物，人道地使用动物。如果在实验教学进行前首先进行实验动物福利学教育，激发学生善待动物、尊重生命的意识，及早消除学生在专业学习过程中可能遇到的心理障碍，不仅能够促使学生规范操作，熟练技能，更能培养学生科学素养，真正实现实验动物福利。为此，在思考点问题上的改进，无疑将推进动物福利理念和行动的完美结合。

四、推广多元化、全过程考核评价体系

针对在教学模式和思考点进行改进后配套评价体系的改革，我们建立了相应的组内评价和组间评价两种考核方式相结合的综合评定体系（表1和表2）。2017级学生只设计了表1进行衡量标准，单一组间评定。每班46名同学分为12个组，每组抽签选问题，其他同学给讨论组进行评分，我们发现虽然部分同学积极准备查阅文献，构建框架，陈述案例并积极发言，但因每个小组个人成绩是由小组综合成绩来确定，这样无形中有个别同学未完全参与讨论或根本就没有参与讨论，却跟积极参与的同学分值一样，因参与度和贡献不一样分值却相同，明显存在考核不公平情况，长此以往并不利于教学，不能有效提高教学效果。于是，就2018级学生我们补充设计了表2组内互评考核方式，组内针对每个小组内部成员进行考核，组内成员对每个同学的参与程度了如指掌，这样每个成员都会重视这样的教学形式，都能积极参与，提升了参与度和积极性，同时组间考评和组内考评相结合的多元化、全过程考核方式避免了懈怠状态，消除了成绩不公平引起的消极状态，极大程度上提高了同学们的自主学习力和参与度，有效提升教学效果和贯彻动物福利思想，加强了动物福利教育，提高对实验动物的关爱程度和对生命的敬畏意识，推广了动物福利的内涵。

五、结论与反思

只有引导学生从内心出发认识到实验动物不仅仅是人类为了达到抵御疾病，追求健康的工具，实验动物还是一个独立的生命体，是人类的“替难者”，实验动物生来是为人类的生命科学研究所服务的，但是正因为如此，我们一定要让实验动物这一伟大的“替难者”活的有福利，死的安乐而有尊严[3]。2011年2月国家实验动物“十二五”规划研讨会特别强调重视实验动物福利是我国自身科技文明发展的需要[4]。社会的文明进步表现为人类、动物与自然的和谐发展，而随着人类文明程度的提高，对实验动物生命的认识和对其福利的维护必将成为一个国家文明进步的重要体现[5]。

我们通过强调思考点，改进思考点提问方式和改革相应评价体系一环扣一环紧密的混合式教学策略（见图1），一方面利用超星平台看教学视频节约课堂讲授时间，增加了学生自主学习灵活时间，提升学生思考力和学习力;另一方面结合视频和教学内容设置了思考问题，同学之间有了交流讨论的机会，加深对动物福利相关知识点的辩证理解，促进实验课基本操作技术的熟练掌握。虽然经过两轮的教学及改进，针对PBL教学的完善在思考题设置和结合科研方面仍有待提高，今后设置思考题应更具深度和广度，同时应有机结合科学研究方面的课题来开展。

参考文献

[1]孙成栋，左庆瑶，王艳霞.复杂场景PBL教学模式提高八年制医学生的综合能力[J].基础医学与临床，2017，37（5）：738-741.

[2]李土明，钟萍，刘笑迎，等.网络PBL教学在中西医结合脑血管病临床教学中的实施[J].中华医学教育探索志，2017，16（10）：1011-1014.

[3]雷刚，李生斌，党永辉.PBL在医学教育中的现状及法医学专业的应用建议[J].中国法医学杂志，2016，31（4）：427-429.

[4]王朝辉，齐伟，韩艳，等.基于PBL教学的中医院校《研究生英语》课程设置的改革与实践[J].长春中医药大学报，2014，30（2）：358-360.

[5]劉璐菘，刘鸿，王春田.中医院校实验动物教学的思考与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：51-52.