1+x证书制度对高职商务英语专业学生的促进作用

李立琴 聂鹏丽

[摘 要] 随着职业教育的改革深入发展，1+X证书制度在高职专业课程教学中已经实现了应用。通过相关专业、相关地区高职院校的试点工作开展，已经积累了一定的经验，为将1+X证书制度引入到高职商务英语专业教学中奠定了有效基础。

[关键词] 1+X证书制度;高职;商务英语

[基金项目] 2019年江西省教育厅教改课题“课程思政”背景下高职商务英语“双融合”人才培养模式应用研究（JXJG-19-79-2）

[作者简介] 李立琴（1969—），女，江西樟树人，硕士，江西农业工程职业学院副教授，主要从事英语教育教学研究;聂鹏丽（1983—），女，江西樟树人，硕士，江西农业工程职业学院讲师，主要从事英语教育、英语函电教学研究。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0337-02    [收稿日期] 2020-05-11

在职业院校、应用型本科高校中“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。这是当前高职教育的重要改革实践工作之一。就目前1+X证书制度的应用来看，相关高职院校对于这一育人制度的实践中还存在一些不足和问题，对此，需要进一步完善相关制度措施，确保高职专业教学中1+X证书制度的有效落实。

一、1+X证书制度在高职商务英语专业教学中的作用

1+X证书制度是基于双证书制度进一步提出的，强调学生在高职院校学习期间，不仅要获取高职学历证书，也需要获得相關专业的职业技能证书，获得一门或者是多门职业资格证书的教育制度。这需要专业学生既具备扎实的专业技能和知识，又要有较强的专业技术技能，获得和专业相关的国家认证的资格证书，这种育人制度是贯彻落实工学结合人才培养模式的重要作法，能够对于专业学生的综合素养和能力进行体现，更是将高职教育和其他教育相区分的重要特点。而就1+X证书制度在高职商务英语专业教学中的应用情况来看，其积极作用还比较多，具体表现在以下几个方面。

（一）满足人才市场的需要

目前社会经济快速发展，社会各界对人才要求不断提升，用人单位对于用人成本更加关注，他们希望招揽的人才能够直接上岗工作，能够节省人才培训时间，让人力资源管理的工作效率更高。因此，在人才选拔上，多强调高级技能应用型人才的应用，注重人才应用的岗位适应性、效率以及效益等，对此，相关人才必须要满足职业适应能力强，上岗快、综合素质高等要求。市场的人才需求状况是高职院校人才培养的重要参考依据，通过市场指引，高职院校在开展商务英语专业人才培养中，也需要关注到市场对于商务英语人才的需求动向，明确商务英语人才需要具备的专业知识和技能，从而将1+X证书制度引入到专业课程教学中，促进课程教学质量不断提升，让学生同时学习专业知识和商务英语职业技能，为市场提供需要的专业商务英语人才。

（二）提升商务英语专业学生就业竞争力的需要

当前，高职学生的就业竞争压力大，随着高职院校进一步扩招，市场就业岗位的饱和，每年新增的毕业生数量不断增多，高职学生在毕业后需要面临巨大的就业压力，而在这一过程中，要实现对于高职学生商务英语教学质量的提升，是确保人才就业竞争力提升的关键。实施1+X证书制度，能够让高职商务英语学生在学校学习期间，能够同时将专业商务英语知识和商务英语职业技能考核联系起来，让他们既关注专业知识学习，也关注职业技能考核，在读期间，能够尽快获取今后工作中需要的证书，这样他们在毕业后，同时具备学历证书和执业资格证书，在选择就业的过程中，竞争优势更为明显，在实际的岗位工作中，适应能力更快，整体水平更高。这无论是对于学校、对于企业还是对于学生自身，都是具有很大的积极作用。

二、高职商务英语专业1+X证书制度教育实践中存在的问题

（一）重视度不足，缺乏教学侧重

目前，1+X证书制度在高职院校的应用虽然已经获得了一定的成效，但是总体来看，这一证书制度在一些高职院校并没有引起足够的重视。部分高职院校对于1+X证书制度的重要性认识不足，没有将1+X证书制度和专业学生的就业竞争力提升结合起来，重视专业知识教育，注重商务英语专业课程开展，却没有为学生进行相关职业技能考证做好充分的准备和引导，相关的教育和宣传工作不到位等，都导致学生对于商务英语1+X证书制度缺乏热情，影响他们自主积极地参与相关职业资格的考核中。

（二）缺乏完善的课程体系建设，没有做好和产业对接

就目前部分高职院校商务英语专业的1+X证书制度实施情况来看，在实际的教学中，教学内容依然局限于课本知识，无法及时与实际人才市场需求接轨，不能保持课程教学内容的先进性。高职院校对于1+X证书制度下的商务英语专业课程还没有构建起比较完善的课程教学体系，没有统一相关的课程指标和标准，针对具体的证书考核工作没有比较权威的认证，学生获得的职业资格证书规范性和有效性得不到保障，等等。这些都严重影响了高职院校商务英语课程实施1+X证书制度的有效性。

（三）师资队伍建设不足，整体教学能力有待提升

开展高职商务英语专业课程的1+X证书制度教学，对于专业课程教师实际上是提出了更高的要求。这就需要高职院校商务英语教师不仅要具备扎实的专业教学素养和知识，更要有职业资格证教育的能力，而目前高职商务英语专业教师还不能满足这些要求，商务英语专业实施1+X证书制度，相应的师资建设也是需要将校内和校外师资结合起来，校内师资负责专业知识教学，校外教师负责对学生职业技能和素养培训，但是外聘教师师资投入成本高。对此，目前相关高职院校继续构建一支实力强劲的双师型商务英语师资队伍，这对于切实提升专业学生在1+X证书制度下实现高效学习和技能资格具有重要意义。

三、高职院校商务英语专业1+X证书制度实施的有效措施

（一）提升重视度，积极贯彻落实1+X证书制度

现阶段，高职商务英语专业教学中，要切实把握1+X证书制度的要点，明确1+X证书制度的重要性。在开展商务英语专业课程的教学中，要不断将1+X证书制度和专业课程融合起來，将商务英语专业教学和商务英语职业资格考核对接起来，让学生在学校期间就能够完成执业资格的考核，真正将专业学生的未来就业竞争力提升放在重要位置。对此，在实际的1+X证书制度教学实践中，商务英语专业教师要做好这一证书制度下的课程教学改革和创新工作，不断推动商务英语专业课程教学质量提升。

（二）完善课程标准体系构建，促进和产业有效对接

针对高职商务英语的1+X证书制度落实，需要高职院校加快完善职业标准体系建设。职业标准是职业教育各项标准的基础，要借力数字化和大数据分析技术，形成职业标准系统快速反应机制。

在坚持工作过程导向的课程设计中，加快专业课程体系设置，保持课程教学内容与职业市场需求相符，课程内容与1+X职业能力标准要求相符，教学过程与生产过程对接逐步形成院校与行业企业共同开发的工作机制。因此，相关高职院校可以针对商务英语专业课程标准体系建设充分运用前沿技术发展学习新方式，广泛应用项目学习和服务学习的理念，发展学校与企业对接的平台，将企业的工作项目和“师傅”资源引向线上，使课堂教学与工作现场、企业实习等相互衔接。

（三）强化师资队伍建设，促进教学质量提升

在高职商务英语教学中实施1+X证书制度，师资队伍水平是影响教学质量的关键一环。首先相关高职院校可以积极开展商务英语教师专业教学技能培训，强化对于专业教师的1+X证书制度应用培训，还可以举办教师实验实训技能竞赛，旨在加强高职院校商务英语专业“双师型”师资队伍建设，促进教师实验实训教学技能和水平的不断提升，实现人才培养与社会需求的有效对接。其次，通过“以赛促教，以赛促学”等方式，提高商务英语教学质量，通过竞赛引导院校开展内涵建设，为高职院校商务英语专业培养更多的“双师型”人才和教学骨干，提升教师的实验实训技能水平，不断提高人才培养质量，实现人才培养与社会需求的有效对接。

参考文献

[1]吴海燕.“1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：144-145，149.

[2]李霓，张青莲.基于成果导向的高职商务英语专业人才培养探究——以广东岭南职业技术学院商务英语专业为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2018，30（1）：41-43.