工程教育认证的专业课程体系在实现能力培养中的作用

曾晗 刘婷

[摘 要] 以工程教育认证中课程体系设置为切入点，以某交通类院校电气工程专业为例，探讨了专业课程体系下工程基础类课程与专业类课程在实现能力培养中所分别承担的角色，结果表明，工程基础类课程突出以能力培养为导向的课程目标，而专业类课程则更偏向于建立完善的达成度评价机制。

[关键词] 工程教育认证;专业课程体系;电气工程

[基金项目] 本文系江西省高校人文社科基金资助项目（SZZX16080）;南昌师范学院科研基金资助项目（15RWYB37）以及华东交通大学课堂教学改革项目（1103618069）的研究成果

[作者简介] 曾 晗（1981—），男，江西南昌人，工学博士，硕士研究生导师，华东交通大学讲师，主要从事高电压与绝缘技术研究;刘 婷 （1987—），女，江西宜春人，法学硕士，南昌师范学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0317-02    [收稿日期] 2019-09-17

以学生为中心是工程教育认证的核心理念，学生作为未来的从业者，教育有效性的最直接证明即是其学习成果[1，2]。工程教育专业认证评价专业办学的有效性是通过评价所有学生学习成果的达成度来实现的[3]，一般而言，在每次培養方案修订过程中，均会以实现毕业要求的可衡量性、可支撑性为标准，结合专业知识架构，分解形成了符合专业知识发展逻辑的毕业要求指标点体系;以支撑该指标点体系的实现为目标进行了专业教学内容的规划，将上述教学内容关联到不同的课程教学上，从而形成了新的专业课程体系。

因此，专业课程体系中主干课程的课程目标都与毕业要求指标点进行了关联，其课程内容和教学方式都是以有效实现课程目标（毕业要求指标点）为原则进行了设计、规划，其对毕业要求指标点的支撑理由充分而完备[4，5]。

一、覆盖工程教育认证标准要求的课程体系设置

学校根据国家发展战略和市场需求的变化，提出了“以交通为特色、轨道为核心”的办学理念。电气工程及其自动化专业是国家级特色专业，本专业为了符合学校的办学理念，在传承历来的专业特色基础上，通过走访调研各用人单位，特别是铁路建设、铁路运营管理系统和轨道交通行业，为适应用人单位的需求，综合专业发展需求，用人单位和毕业生反馈意见，结合专业自身建设特色，包括专业师资队伍和支撑条件，本专业设置了“铁道电气化”“电力系统及其自动化”“城市轨道交通供电”“电力牵引与传动控制”和“城轨车辆电传动”五个专业方向。在注重专业基础、综合素质培养（满足工程教育认证标准要求）的前提下，本专业各方向共同的工程基础类课程和专业基础类课程共计45学分，同时各专业方向设置了专业类方向限选课程共计14学分，必修课程和各专业方向限选课程共计59学分，占本专业总学分要求164学分的36%。学生通过专业方面的培养，获得了相关领域扎实的专业能力，就业于光通信、光显示和光电信息处理行业的毕业生保持了较高的比例，毕业生的能力和素质也得到了相关行业知名企业的认可和肯定。

二、课程体系设置中对学生能力培养的思考

在专业毕业要求指标点的分解过程中，专业突出将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决电气工程领域复杂工程问题能力的培养，指标点体系对数学和自然科学知识的专业应用能力有提出明确的要求，同时毕业要求突出解决专业领域复杂工程问题能力的培养，指标点体系对系统设计和实现的相关能力提出了明确的要求。专业将毕业要求指标点落实为关联课程的教学目标，建立支撑能力培养的课程组合，通过相关课程的教学活动落实能力培养。

三、工程基础类课程突出以能力培养为导向的课程目标

工程基础类课程中，有涉及掌握并运用数学中复数运算、三角函数变换、矩阵变换，以及近代物理中电气各定律等理论知识来理解、分析和解决电气工程系统复杂工程问题能力的培养。本文以工程基础类课程“电力系统分析”为例加以分析说明。

“电力系统分析”是普通高等学校电气工程及其自动化专业的必修专业课程。本课程主要包括电力系统稳态分析与计算、电力系统暂态分析与计算两个方面主要内容。主要任务是使学生（1）熟知电力系统潮流的基本分析与计算;熟悉电力系统经济运行的基本知识。通过本部分稳态内容的学习，让学生建立起电力系统稳态运行时的基本常识和初步分析与计算能力;（2）熟知电力系统短路故障下电流与电压的分析与计算。通过本部分暂态内容的学习，让学生建立起电力系统暂态运行时的基本常识和初步分析与计算能力。

本课程在学习电路原理、电机学、电力系统基础等课程的基础上，着重培养学生熟知电力系统稳态和暂态分析的基本理论知识、基本方法。本课程是一门实用性很强的课程，在理论学习的同时，学生通过上机实践熟练熟知电力系统计算机分析计算的基本原理和适应场合，熟知当前主流电力系统分析软件及其模块的构成，能根据电力系统的拓扑结构对其潮流进行计算，能对电力系统暂态故障进行分析计算等，达到理论与实践的高度统一，突出复杂问题分析与计算能力的培养。

四、建立和完善专业类课程达成度评价机制

专业类课程中，针对电气工程分析设计和实现能力的培养，涉及综合运用所学的工程和专业知识并从工程与社会关系的角度出发去进行复杂电气系统的分析、设计与实现。本文以专业类方向限选课程“高电压技术”为例加以分析说明。“高电压技术”是电气工程类专业的一门专业选修课，是一门理论性和实践性都很强的课程，对电气工程专业的学生来说，学习本课程的目的是学会正确认识和处理电力系统中绝缘和作用电压这一对矛盾，即通过学习使学生具有电气设备绝缘及其试验、电力系统过电压及其防护等方面的基本概念和主要知识，同时具有从事绝缘和过电压等相关领域的设计、运行、试验、研究等方面的基本技能。

本课程的任务是使学生熟知各种电介质主要特性的基本概念，知道电气设备绝缘结构的基本特性和试验方法，熟知高电压试验和绝缘预防性试验中常用的高压试验装置及测量仪器的原理与用法;熟知电力系统中雷电过电压和主要内部过电压的产生机理、影响因素及防护措施等基本知识，正确理解电力系统绝缘配合的基本概念与方法，知道不断发展的高电压新技术及其应用。

五、结语

可以看到，为了达成工程教育认证所要求的系统设计和能力培养等目标，在本专业课程体系中针对不同类型的课程设置应具有其相应的功能，工程基础类课程突出以能力培养为导向的课程目标，而专业类课程则更偏向于建立完善的达成度评价机制。

参考文献

[1]刘斌，郑长征，常薇，等.工程教育专业认证背景下，仪器分析课程教学改革探索[J].山东化工，2018（2）：129-130.

[2]吴昌东，陈永强，江桦.基于工程教育专业认证的电子技术实验教学改革实践[J].实验技术与管理，2018，35（2）：169-173.

[3]施晓秋，徐嬴颖.工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设[J].高等工程教育研究，2019（2）.

[4]王绍清，唐跃刚.面向工程教育专业认证的学生实践能力培养探析[J].教育理论与实践，2018（3）：18-19.

[5]黄云志，张毅.面向工程教育专业认证的课程改革与实践[J].电气电子教学学报，2018，40（1）：25-28.