利用微信在“兽医寄生虫学”教学中的应用探索

方芳 张羽 陈汉忠 黄维义 张为宇

[摘 要] 微信是当下非常流行的手机交流工具，广泛融入大学生的生活与学习，从中应运而生的“微信辅助教学模式”也逐渐引起了国内教育界的普遍关注。“兽医寄生虫学”是一门具有很强的实践性和应用性的课程，微信辅助教学模式的引进，能够甄选利用优质寄生虫学教育资源，增强了理论与实践的紧密结合，加强了师生的互动性，实现学生全程参与教与学，极大地促进了教学质量的提高。

[关键词] 微信;辅助教学;兽医寄生虫学

[基金项目] 2019年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“基于微信平台对兽医寄生虫学翻转课堂的研究与实践”

[作者简介] 方 芳 （1987—），女，广西南宁人，博士研究生，广西大学动物科学技术学院讲师（通信作者），主要从事兽医寄生虫学研究;张 羽（1990—），女，广西桂林人，硕士研究生，广西大学动物科学技术学院助理实验师，主要从事兽医寄生虫学研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0211-02    [收稿日期] 2019-09-29

“兽医寄生虫学”（veterinary parasitology）是高等农业院校动物医学专业的一门必修核心专业课程。该课程是以寄生于动物体内外的寄生虫为研究对象，一方面研究寄生虫的形态学、分类学、生理学、生物学和生态学问题;另一方面研究由寄生虫感染所引起的疾病及防控策略，具有很强的理论性和实践性[1]。但是，随着动物医学专业教学改革的不断发展，在知识激增的情况下，“兽医寄生虫学”的学时却被不断压缩。为提高教学质量，在有限的课堂上让学生掌握扎实的寄生虫学理论知识和实践技能，广西大学寄生虫教研室曾开发应用了“兽医寄生虫学”网络课程等多媒体教学模式，在当时取得了良好的教学效果[2]。随着时代的变迁，智能手机几乎成了人们工作生活不可分割的一部分，因此我们顺应时代发展，引入微信作为辅助教学的新方法。微信是当下非常流行的一种即时通信手机软件，对人们的工作、学习和生活产生了深远的影响。利用微信平台的优势，学生可以随时随地获取信息进行学习，突破了传统教学模式时间与空间的限制;同时增进师生的情感交流、激励教师工作的热情，让学生在有限的学时内，具有扎实的“兽医寄生虫学”理论基础和较强的实践动手能力。

一、微信的功能及应用其于教学的优势

微信是当下非常流行的交流工具，是一款具有通讯、社交、平台化功能的移动性的手机应用软件，以其便捷性和多功能性深受大学生喜爱[3]。首先，它能通过网络发送，获得并存储文字、图片、视频、音频等方法来实现大量信息的传播;其次，可以通过建立群组的方式，实现各种文件资源的共享，并可以随时参与问题的讨论，从而极大地满足以自主学习为主的现代大学教学方式的需要。再者，微信公众号的推广使得越来越多的人通过关注各种公众号来获得更多的资讯。此外，2017年微信小程序的开放，使得线上的应用触手可及，无须下载App既能观看到网络上现有的慕课，微课等资源，随时随地开展移动学习[4]。

二、微信教学法在兽医寄生虫学教学中的实施

1.推送公众号及小程序，提高学习兴趣。在首堂理论课上，首先给全班同学建立一个微信群。在微信群中向学生推介如“我爱寄生虫”“粪便检验百家争鸣”等在寄生虫界有一定影响力的微信公众号，以及推送慕课如“学堂在线”等相关资源，可以引导学生尝试新鲜的学习体验，增加学习乐趣，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习该课程的积极性和主动性。

2.课前布置任务，加强师生互动。教师在课前阶段布置相应的学习任务，通过寄生虫图片、观看视频和提出问题等过程让学生开展自主学习。学生由知识被动接受者变为知识的主动探究者和建构者，使学生对将要学习的课程有所熟悉。同时通过线上的讨论，可以筛选教学内容，教师能在课堂上有的放矢，从而使教学更具有针对性和高效性，继而可实现翻转课堂。如在学习人畜共患病章节时，可在课前通过微信平台上转发一些近期人感染人畜共患寄生虫病的新闻报道及相关影像资料，如裂头蚴病、猪囊尾蚴病等，让同学们感到这些疾病和他们的生活息息相关，从而引起学生对该节课程的重视与兴趣。同时对以上疾病提出相关问题，如人类是通过什么途径感染上猪囊尾蚴病的？人感染了猪囊尾蚴病会引起哪些症状？鼓励学生课前查阅资料，预习相关内容，从而提升学生对将要讲授章节的学习兴趣和学习效率。

3.实验课中即时拍照，提高教学质量。实验课是兽医寄生虫学的重要组成部分，是对所学寄生虫学理论知识的巩固与深化，其涉及粪便检查、寄生虫玻片标本的形态观察等内容，常常需要使用显微镜来观察样本。传统授课方式是让每个学生自行显微观察，逐一观看安置在显微镜上的不同标本，这一模式很难保证每个学生都能清晰地认识寄生虫的各个内部构造，收获好的学习效果。通过引入微信辅助教学，教师可以拍摄课堂上需要学习认识的显微照片，实时发送到微信群中，同时进行相应的讲解。从而学生可以即时反馈，有效地保证了实验课的教学质量。此外，由于课堂時间有限，学生人数众多，教师不可能做到人人兼顾以一一辅导。学生通过拍摄显微镜下看不明白的虫卵或虫体结构，上传到微信群上，教师可以针对每个图像分别进行解答和分析，其他学生也能共同学习。此外，受地域和标本库建设时间等条件的限制，有些寄生虫标本的收集不全面，从而有一些寄生虫病的教学在实验课上无法让学生看到相应的实体标本。通过微信平台，可以利用网络资源上传寄生虫的形态照片，补充寄生虫标本的不足。

4.师生课后互动，延伸教学。课堂上不能立即回答的问题，教师可以通过微信群在课后进行解答。课后，教师还可根据教学内容在微信群上提问，从而反馈教学效果。微信的使用也为性格内向，不善现场表达的学生提供了一个与教师直接交流的场所，使教师能照顾到不同层次学生的学习情况。此外，由于学生完成寄生虫课程的学习后即开始进行实习环节。学生在生产实践中所遇到的寄生虫与寄生虫病的疑问，都可以及时与教师在微信群上进行沟通交流，从而做到理论联系实际，使学生能更好地巩固课堂上所教授的理论知识。同时，教师还可将寄生虫学的前沿研究成果推送到微信平台上，使学生在学习基础寄生虫学知识的同时，也了解当前寄生虫的研究进展，提高学生的科学素养和进一步学习寄生虫学的学习热情。

三、结语

微信平台使教学形式更加便捷，教学时间更加随意，无论是教师还是学生都可以随时随地进行传授、学习、交流和讨论。微信交流拉近了教师与学生的距离，师生之间的情感得以增强。如此，无论是教师布置工作还是学生学习都能带着一种积极的态度，学习的有效性更高。笔者在利用微信进行辅助教学的实践中，常常看到同学们针对群上推送的某些寄生虫图片或学术文章而在群里引发了激烈的讨论，一些学生在群里发送实时查阅的学术资料以支持自己的观点。这不仅营造了班级良好的学习氛围，同时教师从讨论过程中有时也能获得新的知识，并能使教师本人从中获得强烈的教学成就感。

兽医寄生虫学不仅是预防兽医学的一门重要学科，同时也是一门临床的学科，是一门理论与实践紧密结合的课程，具有很强的实践性和应用性。微信平台的建立，使教师工作中和学生实习期间收集到的临床病例资料可以实现即时分享，改变了长期以来教学与实际脱节的教学模式，加强学生创新精神、科学思维能力和素质的培养，扩大了学生独立思考的空间。综上所述，微信教学弥补了传统多媒体课堂教学的不足，为“兽医寄生虫学”这一传统学科注入了新的活力。

参考文献

[1]周作勇，聂奎，周荣琼.兽医寄生虫学教学改革探析[J].黑龙江畜牧兽医，2011（11）：181-182.

[2]黄维义，卢豫开，吴文德，等.《兽医寄生虫学》网络课程的研制[J].中国电化教育，2004（10）：70-72.

[3]李志军.基于微信的翻转课堂教学模式探究[J].福建电脑，2017，33（5）：171-172.

[4]王娟.微信小程序在高校教学中的应用与推广[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：147-148.