新商科背景下多学科交叉创新人才培养探索

李晨光 郑强国 魏秀丽 张立章

[摘 要] 新商科背景下，多学科交叉创新人才培养已成为教学改革的重要方向之一。以工商管理专业为例，从新商科影响、多学科交叉课程体系、多学科交叉创新育人机制，探索了多学科交叉创新人才培养模式，对提升工商管理专业建设具有十分重要的作用。

[关键词] 新商科;多学科交叉;人才培养

[基金项目] 2019年北方工业大学教育教学改革项目-重点项目“新商科背景下工商管理专业创新型人才培养模式及其实践研究”（19XN141/046）

[作者简介] 李晨光（1983—），男，管理学博士，北方工业大学工商管理系、企业智能决策研究中心副主任，北方工业大学经济管理学院副教授，主要从事技术创新管理与科技政策研究;郑强国（1977—），男，管理学博士，北方工业大学工商管理系主任，北方工业大学经济管理学院副教授，主要从事组织与人力资源管理研究;魏秀丽（1975—），女，管理学博士，北方工业大学工商管理系副教授，主要从事组织与人力资源管理研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0196-02    [收稿日期] 2019-09-16

当前，全面素质教育已成为高等教育的重点要求，国家更需要高校培养出数以千万计的高级人才和大批拔尖创新型人才[1]。“互联网+”、人工智能、商业智能技术的日益进步，国家重大战略部署的落地实施，以及新经济的迅猛发展，对新时期工商管理专业人才培养提出了深层次的要求。实践运用技能和多元化能力已经被诸多用人单位视为人才招聘的首要条件。然而，一些工商管理专业毕业生仅有工商管理专业知识，而动手操作技能和知识应用能力偏低，人际沟通技巧缺乏，适应能力较差，难以胜任管理岗位[2]。以多学科交叉、融会贯通为基础的新商科理念，有利于促进高等学校工商管理专业的创新人才培养，实现学生能力和企业需求相匹配，更有利于打破原有专业、学科和院校界限，全方位系统构建人才培养体系，以“懂理论、精方法、擅实战”为培养目标，结合实践岗位需求检验培养过程，强化新常态下工商管理专业与大数据、云计算、人工智能等结合，撕破“学而不专”和“学而太专”的“两张皮”。因此，新商科背景下工商管理專业多学科交叉创新人才培养问题亟待解决。

一、新商科及其对工商管理专业人才培养的影响

新商科[3]，是在现有商科发展的基础上，应对科技、社会、经济所带来的挑战。我国的商贸服务业进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济和商业的3.0时代，已经完成了由过去的传统商业实体店到互联网电商，再到现在互联网线上加线下的发展。新一轮的科技革命和产业革命正在进行，互联网、云计算、大数据等新型技术与模式正深刻改变人们的思维、生产、学习方式。共同探讨、支持新商科人才培养事业的发展，共建现代学习体系，培养大批创新人才，已经成为应对诸多复杂挑战、实现可持续发展的关键。

工商管理是一门实践性、创造性和应用性很强的专业，在我国高等院校发展极为迅速。新商科背景下工商管理专业多学科交叉创新人才培养就是要在管理学、经济学、会计学、系统科学、网络科学、数据科学等学科融合基础上，结合移动互联、社交网络、云计算、大数据、人工智能、商业智能、共享经济等技术，使教与学的传统教学模式发生根本变化，在专业教育理念、人才培养方式等方面产生深刻变化。通过新技术平台，颠覆传统工商管理培养中“以教师为中心的知识灌输型培养模式”，通过与兴趣相结合，以学生职业能力为导向，转变为“以学生为中心和以能力培养为导向的人才培养模式”。

二、多学科交叉的课题体系建设

多学科交叉课程体系需要打破学科、专业的界限。在课程设计上，需要融合国家战略、时代发展需求以及前沿技术，做到“先整合、再细分、后联系”，即将专业教育主要知识点整合再打散，分析知识点之间、知识点与其他学科知识点相关性、知识点与国家需求、知识点与时代发展需求、前沿技术对知识点的扩展或挑战等，最终形成多学科知识网络，而教学过程依据知识网络中的若干子组（簇）设置相应课程教学内容。

高校工商管理专业课程纵向可以注重理论学习、方法技能训练和实践实习三个模块。首先，在理论学习模块应该包括专业必修课程。其次，方法技能训练模块可以包括信息技术及方法应用类课程、专业深化类课程和专业拓展类课程。这是多学科交叉融合的重点模块，在理论学习模块基础上注重与数理统计、计算机、经济学、会计学、工程管理等学科的融合。在专业深化类课程中则应该注重工商管理岗位需求的相关实践技能的教授。专业拓展类课程则依托国家战略、社会发展、新兴经济等需求设置可依据兴趣延伸管理理论在交叉学科进行应用的能力。

课程质量监督和保障综合体系需围绕“一个中心、两个抓手、三个支撑、四个模块”构建综合体系，“数据驱动、纵横统筹、教研相益、去水扶金”加强体系建设，和“薪火相传、重教于行、评职倾重、竞赛促学”落实体系成效。

三、新商科背景下工商管理专业多学科交叉创新育人探索

首先，应该明确创新人才培养基本要求。要热爱祖国，拥护党的领导，具有良好的科学文化素质、社会责任感和思想品德;具有求真、务实、创新的综合素养，良好的职业操守和规则意识;掌握管理基本理论和基本方法，具备较强的通用管理能力和从事本专业业务的胜任能力;具备较好的语言与文字表达、人际沟通、计算机应用能力;了解国内外前沿信息，掌握管理科学研究基本方法，具备初步的科学研究能力;掌握创新创业的相关知识，具有一定的创新精神、创新意识、创新创业能力和实践动手能力。

其次，搭建学科知识互融的多元化学习平台。利用互联网的交互多媒体技术，完成多学科基础课程的学习，以及交叉创新的探索。特别是师生互动平台和虚拟仿真平台锻炼相关技能（硬技能、软技能）。通过多元结合，交叉融合，达到教研、师生、课内外、校内外四个相结合的创新人才培养实践模式[4]。

再次，构建拔尖实验院、系、班模式。这一机制能够广泛吸收拔尖人才，培育多学科交叉创新的意识和动力，突破传统学科教育的框架束缚，建设专业理论基础与专业实践相平衡的培养机制。依靠导师制给予学生针对性的辅导，通过联合培养、交换培养、双培、海外实习、暑期实训等国际化培养方式，奠定平台赋能式的交叉融合基础[5]。

最后，搭建平台式多学科交叉创新培养机制。突破传统实训模式和强化人才出口机制，组建交叉创新人才培养的师资力量，提供专项资金支持，搭建能够支撑多学科交叉融合的基础平台，跟踪和监控人才培养情况。

四、结语

工商管理专业新商科背景下的多学科交叉创新人才培养是国家战略、社会发展和前沿技术应用的综合需求，也是专业教育改革的重要方向之一。多学科交叉创新人才培养是目标、过程、结果的系统作用，更加需要完善的课程体系，明确创新人才培养基本要求，搭建学科知识互融的多元化学习平台，构建拔尖实验院、系、班模式，突破传统实训模式和强化人才出口机制。

参考文献

[1]金玮，梁敏.工商管理专业人才培养模式变革的过程研究[J].对外经贸，2011（11）：147-148.

[2]罗攀生，邹莉.新时代高校工商管理专业人才跨界培养及有效对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018，15（12）：127-129，156.

[3]百度百科.新商科[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/新商科，2019-08-10.

[4]曹苏群，张虹.多学科交叉复合创新人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2015（44）：129-130.

[5]清华大学交叉信息研究院.拔尖创新学术人才培养之改革与实践——以清华大学计算机科学实验班为例[J].北京教育（高教），2013（9）：67-68.