非电子商务专业“电子商务基础”课程改革研究

李霞

[摘 要] 根据非电子商务专业开设的“电子商务基础”课程现状，发现师资队伍数量及能力不足、配套资源匮乏、教学方法落后以及评价体系单一等问题。在明确“电子商务基础”课程重要的基础上，提出提升教师队伍实践能力、注重收集案例以丰富教学资源、教学方法多样化及建立更加立体的教学评价体系等改革措施。

[关键词] 电子商务基础;课程改革;教学评价

[基金项目] 广西财经学院2019年度青年教师科研发展基金项目（2019QNB06）

[作者简介] 李 霞（1980—），女，江西九江人，计算机软件与理论硕士，广西财经学院老师，主要从事跨境电商、网络与并行计算研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0183-02    [收稿日期] 2019-09-29

一、引言

随着互联网的发展，电子商务逐渐兴起繁荣，并且已经成为当前主流的经济模式，因此，现在很多非电子商务专业都开设了“电子商务基础”课程。该课程几乎包括了电子商务专业的所有专业课程的基本内容，因此内容较多。该课程对电子商务专业学生而言是一门专业基础课，而对非电子商务专业学生而言，是一门了解电子商务的入门课程，因此，面对这些非电子商务专业的学生时，教学内容应该更加具体，教学方法应更加吸引学生、让他们感兴趣才是教学时应该考虑的问题。但是，目前该门课程的教学方法、配套资源、师资力量、评价体系等都和现代对电子商务人才的需求不太相符。为了更好地体现出非电子商务专业“电子商务基础”课程的教学目标，进而对该课程进行了研究探讨。

二、“电子商务基础”课程教学现状

（一）教师队伍

电子商务是一个2000年之后才出现的专业，且现在的电子商务教师大多数来自管理专业或是营销专业，2012年后才出现高学历的电子商务专业教师。非电子商务专业开设“电子商务基础”课程是近两年才开始的，同时，“电子商务基础”是一门实践性强的课程，而现在很多电子商务教师都没有实际操作过电子商务平台，也没有网络营销的实战经验，因此，不管从师资水平还是教师数量上来说都是不足的，这将会对实践环节的教学带来不少难题。

（二）配套资源

教学的配套资源如教材、实验软件硬件等目前也是有所滞后的。由于电子商务是一种相对较新的商业模式，“电子商务基础”也是一门相对较新的课程，目前还没有较权威的教材，因此每个老师选择使用的教材都是五花八门，且有些教师为了方便自己的备课，选用的教材还是非常陈旧的。而这些对于更新换代非常快的电子商务而言是非常不利的。同时，电子商务也是一门需要实践的课程，而现在很多高校没有实验环境，就算有也是虚拟的软件，这样没有办法对所学知识通过实践环节加深、巩固，而在创新创业的需求之下开设的这门“电子商务基础”课就失去了原本的开设意义。

（三）教学方法

现在高校中“电子商务基础”课主要以老师采用多媒体课件讲授为主，在配合适当的电子商务案例以小组为单位进行分析，然后再通过一些简单的电子商务平台的操作加以实践。但是，由于缺乏整体的操作体验，学生对所学知识更多的是停留在概念、理论环节，很难激发学生通过这门课程的学习激发其创业的思路和想法。

（四）评价体系

目前，一般课程考核的办法都是“期末+平时分”的方式进行，其中期末试卷一般由填空、选择、简答等题型组成的纸质试卷，平时分一般是根据上课的考勤、回答问题等方面来评定，然后根据一定的权重，通常是7∶3的比例打出最终的成绩。但是，这种传统的考核办法已经无法适应当下的应用型教育，特别是电子商务基础这种注重学生实践的应用型课程。

三、教学改革建议

（一）教师队伍

“电子商务基础”是一门实践要求较高的课程，在“大众创业，万众创新”的背景下，“电子商务基础”应该要体现出创新创业方向。因此，电子商务教师应该具备很强的平台操作能力，有丰富的网络营销实战经验。为此，擔任“电子商务基础”课程的教师应该适时去先进的电子商务企业进行实岗挂职锻炼，熟练掌握主流的电子商务平台的前台及后台操作，积极提升教师的实战水平，这样才能更好地体现出理论与实践相结合的知识架构。

（二）教学资源

教材是电子商务课程教学的基础，但不是关键。由于电子商务行业变化得非常快，因此任课教师的知识体系也应该及时跟上变化的节奏，对教材当中的有些内容及时进行补充或更新。有些资源需要到相关企业或行业协会实地调研而获得，或者以当前最新的科研成果作为教学内容，总之，多渠道的获得最新的教学资源，使课堂的教学内容更加丰满。另外，教学资源的形式也可以是多样化的，而不仅仅是文字类的，可以是最近相关的新闻视频，也可以是相关行业的数据报告，或是操作类的视频，等等。

（三）教学方法

“电子商务基础”的课堂教学可以根据教学内容的不同而采用不同的教学方法，如：分组讨论法、实践教学法、竞赛提升法等。

1.分组讨论法。可以根据需要，把某些需要学生自主学习的内容让学生以汇报讨论的方式开展。让学生小组根据主题把课外时间收集到的资料以PPT的形式呈现，最终选择代表在课堂上总结汇报，这样既锻炼了学生自主学习的能力又锻炼了学生总结的能力，同时让学生有机会上讲台介绍，锻炼了胆量及口才。另外，在汇报的同时，其他同学可以提问或是补充，而每次汇报可以让同学来打分，形式多样化，使课堂气氛更加活跃。

2.实践教学法。“电子商务基础”课程有许多内容是需要学生实际操作的，一方面可以通过虚拟的平台让学生在课堂上开展实操，加深对知识的理解;同时，也可以通过真实的实操平台如淘宝、速卖通、微店等，让学生自己在课外的时间自主开展，让学生从虚拟到现实真实感受到电子商务的信息流、资金流、商流及物流的流动，这样既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创新创业能力。

3.竞赛提升法。目前，有许多与电子商务相关的竞赛，如：电子商务创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国百度营销大赛、全国跨境电子商务技能竞赛等，在课程开始的时候可以让学生组好团队，然后根据比赛的进度，结合课程让学生提交每一个比赛节点的所需的资料，让学生在比赛中学习，在学习中比赛，以赛促教、以赛促学。另外，竞赛一般都是以团队的形式参加，这样也能很好的锻炼学生的团队合作能力。

4.评价体系。就课程最终评价这个环节，针对“电子商务基础”课程的特征，应该更加注重平时实践环节的考核，把平时所有实践内容形成几个系列，最后根据各系列的完成情况综合打分，这样做可以让学生更加积极地参与到平时的实践环节，进而提高他们的动手能力;另外，对一些平时在小组讨论最终上台汇报的同学要适当加分，以鼓励学生更加积极主动的展现自己，也可以充分利用课堂锻炼自己的胆量。最后加上传统的期末试卷以及平时出勤等要素，多模块的对学生进行考核，让学生每个模块都积极参与，高质量地完成，这样才能在最终的考评中得到理想成绩。

本文分析“电子商务基础”课程教学的现状，分析该课程目前开设的重大意义及出发点，针对各项不足提出应对策略，希望通过所提的各项改革建议能引起各院校电子商务教师的重视，通过改革以提高“电子商务基础”课程的教学效果，实现课程的开设目标。

参考文献

[1]张金香，苏义林.基于创新创业导向的《电子商务》课程教学改革与实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（4）：11-13.

[2]苗森，何铭强.《电子商务基础》课程的教学改革与实践研究[J].电子商务，2017（5）：78-79.