新工科建设推动高校改革

张宁

[摘 要] 为主动应对新科技与产业变革，服务国家战略，教育部推动各高校进行新工科建设的探索。综合性、工科优势型、地方特色等各类高校根据自身学科特点与优势进行创新实践。电子科技大学结合自身特色，从学院设置调整、建立特色复合型专业到课程平台建设等各方面进行改革，全面践行新工科建设理念。

[关键词] 新工科;电子信息+;产学融合;工程教育

[作者简介] 张 宁（1975—），男，江苏南京人，博士，电子科技大学信息与软件工程学院讲师，主要从事人工智能研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0098-02    [收稿日期] 2019-09-27

近年来，随着各领域改革开放的持续深入，政府在高等教育领域的改革大幕也已拉开。伴随着双一流大学名单的正式出台，教育部同时向全国数百所高校发出了推进新工科建设的号召。教育部指出，推进新工科建设是为了在未来主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。经过多次讨论，目前已经形成了大量共识，全国推进新工科建设将全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式。

一、新工科的意义

当前，世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，综合国力竞争愈加激烈。国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”等重大战略，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，这就要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，加快新工科建设，助力经济转型升级。教育部提出，为了应对新经济发展的趋势，迫切需要新型工科人才支撑，以加快建设工程教育强国。

尽管对于什么是新工科还没有明确定义，但经过多次讨论已形成了一定共识。一般说来，原工科大学的与传统工业相关的专业为老工科，新经济发展所需要的新工科更加凸显学科交叉与综合的特点。教育部特别指出，新工科以新经济、新产业为背景，新工科的建设一方面要设置和发展一批新兴工科专业，另一方面要推动现有工科专业的改革创新。为此，高校要加快培养当前产业急需人才，主动布局面向未来技术和产业的人才培养。

二、高校的探索与实践

目前，在教育部的指导下，各地高校都在开展“新工科”的研究实践活动，深化工程教育改革，推进“新工科”的建设与发展，其中，不同类型的高校也有不同的建设思路。

复旦大学作为综合性大学，投入巨资建立全球最大的脑科学数据库，进行跨界突破性工程应用研究，发挥学科综合优势，面向未来新技术和新产业发展，推动学科交叉融合和跨界整合。天津大学作为工科优势型大学代表，创立工程博士模式，拔高培养起点，全面满足国家对高层次工程技术人才尤其是能发挥领军作用的高端人才的需求。上海工程技术大学则作为地方型高校，以完全学分制方式培养新型工程技术人才，可跨平台转专业以及平台内专业流转，实现纵深夯实加横向拓展，提高学生学习成效并实现多元发展。

三、我校新工科建设改革

电子科技大学作为位处四川省的双一流建设大学，近年来在卓越工程师计划、工程教育专业认证方面做了大量工作，在新工科建设方面同样进行了深入探索。学校深化本科教育改革与创新，全面修订了人才培养方案，统筹规划通识教育、专业教育与多元化教育，增设挑战性学习课程、实施挑战性研究型教学，以学生为中心，以全面提高学生培养质量和发展质量为核心，力争实现培养泛信息化时代未来创新引领性人才的目标。在学校层面实施新的办学结构改革，基于一级学科调整学院设置，整合学科科研优势、重构人才培养体系与课程体系。学校还新增布局了数据科学与大数据技术、物联网工程、数字媒体技术、互联网金融、人工智能、新能源材料与器件、智能电网信息工程、智能制造等国家战略发展、社会建设以及公共服务领域民生改善急需的新兴专业和交叉复合专业，逐步形成围绕“电子信息+”的专业生态圈。

在学院层面，以笔者所在信息与软件工程学院为例，院长牵头申报立项的新工科项目“基于产学深度合作的新型软件工程人才培养模式探索与实践”2019年上半年已正式启动。该项目将以学生为中心，以企业为创新主体，在多个方面进行持续探索。例如试办新工科实验班，建设“双创”示范中心培养“双创”人才，开展毕业生质量跟踪分析，完善人才培养质量监管制度建设，探索产学深度融合的多方协同育人模式，以及改革教师考核评价制度，鼓励教师到企业做访问研究和工程实践等。

另外，学院也成立了以教学骨干教师为核心专门负责新工科建设的行动小组，从全院的高度推进新工科建设各项具体任务的分解和落实。笔者所在的数据库原理及应用课程组按照新工科建设的要求启动了对本课程的平台建设工作。课程改革在教学方式上首先做出较大调整，由原先的老师教学生听改为课前学生自学慕课，课堂上以讨论为主。要求学生在每次上课前自学该章节的慕课内容，老师仅对各章节的重点难点进行讲解，更多时间用来组织学生进行讨论，讨论的题目老师和学生都可以提出。课程采用的教材也有更新，不仅包含经典的关系数据库原理，还根据技术的发展，加入了近些年比较流行的NOSQL数据库介绍。在课程教学资源上，课程组专门开发了基于微信公众平台的小程序，不仅提供在线签到、微课学习和讨论的功能，还可以在线布置作业、在线测试，课程结束后系统自动进行大数据分析，并且生成OBE统计数据，为教师进一步提高教学质量提供数据基础。该微信小程序已经上线运行，并且在不断使用中更新完善，实践证明小程序的使用明显减少了老师工作量，是本课程组进行新工科建设的一大亮点。

四、结语

新工科建設是国家为迎接新一轮技术与产业变革，在国际科技与经济竞争日趋激烈的背景下，为实践创新驱动发展战略而推动的具有深刻意义的改革举措。各个高校以其不同的定位和特色做出了有益的探索与实践。本校综合自身在传统电子信息领域的优势，面向产业实际需求，从学院调整、新专业设置、课程体系建设等各方面进行全面改革，在人才培养方式上践行了新工科建设的创新理念。

参考文献

[1]古天龙，魏银霞.以新工科理念推动地方高校建设一流本科教育[J].中国大学教学，2018（2）：32-35.

[2]张凤宝.新工科建设的路径与方法刍论——天津大学的探索与实践[J].中国大学教学，2017（7）：8-12.