教学卡片在理解田径专项技术教学中的有效性

李靖

摘  要：背景：田径的复杂概念和词汇使许多学生望而生畏。方法：使用前测和后测模型用于评价教学卡片游戏在增强田径概念中的作用。研究的样本包括巢湖学院体育学院开设田径课程的2个班级学生。2个班级进行常规教学，但实验组增加教学卡片游戏，对照组辅以练习和作业。结果：从前测到后测的得分均显示，这2种方法都有效地强化了田径概念，但t检验表明，教学卡片游戏比传统的教学方法更有效。结论：采用以学生为中心的方法，如教学卡片游戏，可以比传统方法在更大程度上提高学生的成绩。

关键词：教学卡片  田径  有效性  专項技术

中图分类号：G808                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（a）-0057-04

The effectiveness of teaching cards in understanding the teaching of track and field special techniques

LI Jing

（College of physical education Chaohu university， Hefei， Anhui Province， 238000）

Abstract： Background： The complex concepts and vocabulary of track and field make many students daunting. Methods： A pretest–posttest model was used to test the effectiveness of an educational card game in reinforcing track and field concepts. The subjects of this study were two track and field classes at college of physical education Chaohu university. Two classes received conventional instruction; but， the experimental group's instruction was supplemented with the card game， while the control group's instruction was reinforced with traditional exercises and assignments. Results： The score increases from pretest to posttest showed that both methods effectively reinforced track and field concepts， but Student's test showed that the card game is more effective than traditional teaching methods. Conclusion： The use of a student-centered approach like educational card games can improve student performance to a greater extent than traditional methods.

Key Words： Educational Card; Track and field; Effectiveness; Special Technique

对于教师和学生来说，田径的教与学是体育专业教学中重要和最具挑战性的课程之一[1]。田径一直被认为是体育专业学最困难和最基础的课程。尽管现在有多种不同的教学手段，但对于高校体育专业学生和教师来说，基础训练课程（田径、球类）的学与教仍然是一个挑战。田径的传统教学是技术训练和讲授式授课。

据观察，学生学习田径时遇到的一个常见问题是难以理解田径的概念[2]。由于需要理解课程，需要大量复杂的名词需要记忆，导致学生对田径课程的为难情绪。实际上，应该努力减少学生要记住的事实信息的总量;减少被动讲课形式;并致力于帮助学生成为积极的、独立的学习者和问题解决者。

刘文辉等[3]学者研究指出教学游戏具有有利于科学教学的特点。在教学中使用游戏的主要方式之一是强化基本事实和原则。一旦教授某一课程的概况后，通常需要给学生一些练习以强化他们学得的知识，在这些练习中，他们必须通过将知识应用到具体情况来证明他们对所学知识的理解。通常，这种练习一般采用学生自己完成的作业形式，包括课堂和家庭作业。然而，通过采用某种形式的游戏来实现同样的目标是可能的。当然不建议所有课程都使用游戏教学，但有人建议[4]，在某些情况下，它可能有助于在课程中引入一些精心挑选的游戏，而在这种情况下，它们似乎比传统的方法更具有明显的教学优势。使用教学游戏有助于丰富教学，让学生接触到创造性的学习形式，并在课程中引入一个有趣的元素，从而减少学习环境中的单调乏味，并在学生注意力逐渐减退时恢复学生的热情。

目前，还没有在田径教学中使用教学游戏的研究。本研究中，使用教学卡片作为田径教学的补充材料，同时评价教学卡片的有效性。

1  材料与方法

研究分2个阶段：第一阶段研制教学卡片;第二阶段实际使用卡片，测试有效性和评价教学卡片。以下步骤用于研制和测试教学卡片的有效性。

（1）准备阶段。包括对教学材料的概念化和规划。评估目前的教学方法与在教学过程中遇到的现有需求和问题。在这一阶段建立了研究、准备材料和其他有关游戏发展的方面。

（2）游戏开发。包括设计、开发和教学卡片游戏。研究中，选择田径中的2个论题：运动系统和循环系统。以下是开发教学卡片游戏的步骤。

从所选主题中选择关键术语。研究人员从用于教授每个主题的参考资料中选择了90个术语。因为研究者认为选择的术语能够对主题进行全面的评述。每个术语2张卡，每个主题共180张卡。重复卡片让学生能够在不同的应用中重复使用。

（3）卡片设计。根据李鸿江等[5]的研究进行卡片设计。根据教学需要进行部分修改。卡片大小为长8.6cm，宽6.1cm。术语印在卡片的四周，中心为主题的标志性图片（如图1、图2所示）。

（4）游戏规则、试点测试和修正。大部分规则来源于流行的纸片游戏。主要目标是让学生组成并证明组合的合理性，这些组合证明了所包含卡片上的术语之间存在明确的概念关系。沉浸于教学内容，玩耍和同伴互动是制定游戏规则的首要考虑因素。利用教学班级进行试点测试，根据测试结果对游戏进行修正，尤其是游戏规则的修正。

（5）专家评估和验证。研制过程完成后，正式使用之前，邀请8名田径专家基于教学卡片的目标和目的、设计、成分、组织、可玩性、游戏性和实用型进行评估。在评估的前一周，由研究人员向每位专家提供一份游戏规则和田径主题，确保专家熟悉游戏规则和主题。评估当天，在研究人员讨论目标、目的和规则前，专家进行分组游戏。由研究者分发和收集评估工具。通常，专家的评价和反馈是积极的。

（6）有效性测试。研究者采用前测试—后测试实验设计以测试教学卡片的有效性。研究对象来源于巢湖学院体育学院2017级体育教学专业2个班级的学生。其中一个班级作为实验组（n=50），另一个班级作为对照组（n=49）。

根据平均智商得分选择样本人群。实验组平均智商得分（98.225）与对照组（97.200）相似（0.05置信区间，t=0.800）。排除没有测试智商和未进行前测试的学生，每组样本人数为40人。

实验前，对2组进行前测试。对照组前测试得分为19.222/50，实验组为20/50。2组的基础知识相似（0.05置信区间，t=0.633）。2组通过讲座和讨论选定授课的主题。每节课都给学生强化活动。实验组采用卡片游戏进行强化。要求学生们在课间休息时玩游戏。上交游戏中的得分表、卡片和视频。布置对照组传统的任务和练习。干预后，对2组进行后测试。用独立的t检验，比较各组的平均得分（后测和前测成绩的差异）的显著性差异。这样做是为了确定使用教学卡片游戏是否可以成为教学和学习田径概念的有效补充材料。

2  评价工具

根据先前的研究成果[6]制定教学卡片游戏的评价工具。问卷由2名田径专家进行确认。

3  前测试和后测试

制备一个含60个选项的多选测验评价教学卡片游戏的有效性。在制定规格表后进行了测试。测试问题的有效性经过田径专家的认可，根据专家建议进行微调。剔除了5个最难的和5个最简单的选项。最后剩下50个选项。为了确定测试的可靠性水平，研究人员使用了Cronbach's alpha。Cronbach's alpha范围从0到1.00，值接近1.00表示高一致性。对于课堂测试，可取的是信度系数为0.70或更高。该测试获得了0.861的alpha值，这对于课堂测试来说相对较好并且可以接受。

4  结果和结论

4.1 教学卡片游戏的有效性

在测试教学纸牌游戏作为强化活动的有效性时，使用了前测后测实验设计。表1显示了各组学生在实验前后的表现之间的显着差异，如他们的平均前测和后测分数所示。用相依样本t检验得分从前侧到后测是否显著增加。对于对照组，前侧得分为19.225分，后测得分为28.45分，增长了9.225分。t检验计算值为8.940，与临界t值2.021相比，传统方法教学的学生成绩显著增加。说明传统教学法仍然是教和学的有效方法。

对于实验组，前侧得分为20分，后测得分为32.675分，增长了12.675分。相依均值t检验确定12.675分是否足以说明教学卡片游戏后学生成绩显著增加。与临界t值相比，计算t值较高，表明实验组前侧和后测间的得分显著差异。因此，可以说明教学卡片游戏是传统教学方法的一个有益补充。

实验组学生的平均得分与对照组学生的得分见表2。相依样本均属t检验确定两组平均得分是否有显著差异。计算t值为2.508，高于临界t值1.96。着意味着两组的平均得分有显著差异。实验结果表明，实验组得分增长12.675分，对照组增长9.25分。这进一步表明，与传统方法相比，使用教学纸牌游戏是一种更有效的教学和学习方法。

4.2 结論和建议

2组的平均后测分数均比前测分数显著增加。表明2种方法都是增强理解田径概念的有效方法。但是，实验组学生的增长分数显著高于对照组增长的分数。因而，使用像教学卡片游戏这样的以学生为中心的方法可以比传统方法更大程度地提高学生的成绩。学生对教学卡片游戏增强田径知识和技能非常满意。

由于本研究所开发的教学卡游戏收到了用户非常满意的反馈，并且在统计上被认为是强化田径学习的有效补充材料，教师应该考虑使用它。教学卡片游戏也可以用于其他学科的教学。研究结果表明，教学卡片游戏适用于大多数学科，并建议平行研究，特别是在更大范围上进行研究，以进一步确立教学卡片游戏在加强学习方面的有效性。另外，本研究没有对教学卡游戏对不同能力水平或学习偏好的学生的有效性进行研究研究，对于这方面的作用也需要进一步研究。

参考文献

[1] 程铭.我国普通高校田径教学存在问题及发展对策研究[J].才智，2017（16）：174，176.

[2] 花蕾.演示法在高职田径教学中的应用研究[J].运动，2017（12）：121-122.

[3] 康喜来，刘军.试论体育教育专业田径课程内容的重新构建[J].商洛学院学报，2009，23（1）：90-92.

[4] 谭俊.宜春市城乡中学田径教学开展现状与发展对策研究[D].华中师范大学，2015.

[5] 蒋松良.河南省本科院校公共体育田径课程的制约因素与发展途径[D].河南大学，2018.

[6] 董海.石家庄市高职院校田径课程发展研究[D].河北师范大学，2017.