学会学习从预习开始

范金祥

摘 要：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是出自联合国教科文组织出版的《学会生存》的一句话，这句话启示我们：在学习时不仅要重视知识本身，还要重视掌握正确的学习方法。

关键词：学习 预习

一、明确预习的意义

通过预习能够让学生开动脑筋，为下节课的学习做些思考和准备，让学生不上“无准备之课”，使学生听课有的放矢，使我们的课堂为“学生为主体，教师为主导”“因材施教”符合现代教育理念提供更多可能，这样才能打造高效课堂，培养学生学习能力。

比如：《分数的初步认识》第一课时，我布置学生利用“导学案”进行预习：数学王国里的数很多，明天开始老师就和同学们一起学习一种新的数“分数”，大家有没有兴趣，有没有信心？你又想知道关于“分数”哪些知识，明天我们比比谁预习得最好，知道的最多？第二天课堂上，真的有点出乎意料，绝大部分同学能表示“二分之一”“ 三分之一”等分数，知道了分数必须“平均分”。对“用正方形纸片折出四分之一”，全班同学竟然折出了全部表示方法，学生学习热情空前高涨，有的还总结出“把一个物体平均分成几份，每份就是几分之一” ，有的提出“为什么只有几分之‘一？”，对预习得好的、提出有价值问题的、积极主动发言的我做出了充分的肯定。

学生学习了新知识、解决了新问题，获得了成功的体验，心里高兴，这会增强他们的学习信心，强化学习兴趣，从而大大提高学习热情。看得出，预习可以提高学习积极性。也看得出，预习可以让学生听课更加主动。课前不预习，对所学内容不了解，对授课内容心中无数。同时，缺乏接受新知识的知识准备和心理准备，听课时就难以与课堂同步，甚至会感到昏头昏脑，似懂非懂，一知半解，听课效率就不高。如果预习充分，就会对知识内容有初步的认知和见解，甚至自己解决有些问题，在课堂上就有更多的机会与老师和同学交流，从而获得学习的主动。

二、掌握预习方法

日常教学中，一般的教师常常把内容讲解、课后练习作为重要任务，对课前预习只是简单的布置，对预习的方法指导更是少得可怜。学生没有掌握一定的预习方法，预习起来效果自然不好，就不可能带着有价值的问题进课堂，这样教师就成了课堂的主体。久而久之，学生认为预习可有可无，主动学习的积极性就会慢慢减退，学习效果随着降低。所以学生掌握一些的预习的方法实在重要，这里说说小学生数学预习“五步”法：

低年级的学生阅读、理解能力比较弱，应尽量少布置预习或不布置预习。我们可以把三年级作为学习预习的起点。开始时，要突出教师的主导作用，课内让学生在教师的指导下进行预习，要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法。例如，学习《倍的认识》前，可指导学生这样预习：1、读：（阅读课本，注意重点，标出不懂问题。）阅读课本第50和53页练习十一第1、2题，把你认为重要的词句用波浪线划下来，认真阅读几遍，看看能否理解;把不懂的地方做上标记。2、想：（想方设法，解决问题，抓住知识联系。）按课本上的要求，圈一圈，想一想，一个圈里有2个胡萝卜，10根白萝卜里面有几个2根，白萝卜就是胡萝卜的几倍。试着回答课本上提出的问题，会了就标上“√”，不会就标上“？”。比比，看看有什么发现？记下来。3、补：（针对所学，查缺补漏，夯实知识基础。）如果对6里面有（ ）个2，10里面有（ ）2都没有初步的理解，可翻看课本或请教别人。4、做（试做练习，自我检测，检查预习效果。）：请试着完成第50页的“做一做”和53页练习十一第1、2题。5、记：（熟知所学，记忆重点，形成知识网络。）再认真看书，说说《倍的认识》重点学习了什么？想想还有什么不明白的地方？记下来。课堂反馈表明：学生预习效果很好，大大提高了学习效率。

四年级开始，试着把预习安排在课外进行，但每课预习前都要给学生提供“导学案”，让学生用“导学案”结合适当的方法去进行预习，长此以往，到了高年级的时候，学生应该能独立进行预习了。

预习方法很多，不胜枚举，比如：动手操作预习法、温故知新预习法、记好笔记预习法、尝试练习预习法、任务落实预习法;家长陪同预习法（低年级）、实践体验预习法（中年级）、抽象思维预习法（高年级）等等，可以结合教材特点和学生年龄、心理特点及认知规律灵活选用。

三、养成预习习惯

“好习惯成就一生”，良好预习习惯的养成是坚持不懈的过程，需要学生、老师、家长的共同努力。

首先，要为学生的预习提供预习的时间。特别预习习惯还未养成前，可以在课内进行，老师可以对全班同学的预习进行指导，对后进生的预习进行辅导，有利于对学生的预习情况的准确把握，从而对下节课的課堂教学作出更好的教学设计。

其次，要鼓励学生多思考，多合作。学生在预习的过程中，一定会遇到这样那样、或多或少的疑难问题，有的学生视而不见或有意回避。其实，解决这类疑难问题才是最有可能提高自己的学习能力，把这类问题整理记录下来，课前、课上，或与同学合作交流，或是请教家长、老师，进行解决，努力养成“勤于思考、不懂就问”的学习习惯，这种学习习惯一旦养成，就会提高学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。

再次，巧用评价、督查机制。如“百分数（一）第一课时”课前布置了预习。上课了我就说：通过课前预习，同学们知道了“百分数”哪些知识？还有什么问题还没有解决？学生争先恐后汇报通过各种途径搜集的信息。我在黑板上记下学生有价值的或自己没解决的问题。让中、下生到提出自己的看法，让优等生给予评价、补充或是纠正。及时、准确、多角度地对学生的课前预习作出评价。对预习得好的同学，进行正面的肯定，如：口头表扬、在班级展示栏展示优秀预习作业、适当的物质奖励等等，对预习作业无故不做或做得不好的，也可进行学生自己心甘情愿的适当惩罚。

俗话说“活到老，学到老”道出了学会学习的奥秘。作为二十一世纪的小学生，长大后要为实现中华民族的伟大复兴，实现“中国梦”当好接班人，就应该从小学开始，在老师指导下，从预习入手，重视“学会学习”，这将对激发学习兴趣、掌握切实可行的学习方法、培养终身学习习惯起到良好的作用。