如何激发高年级学生对音乐的学习兴趣

潘锦妹

摘 要：音乐是小学的基础性科目，也是对学生进行审美教育的重要平台。到了小学高年级这一阶段，学生的思维能力有了一定的发展，学习音乐的要求也提升了，这一阶段的音乐学习能够为学生以后的音乐学习打下坚实的基础，这一时期的音乐教学重点要培养学生的音乐学习兴趣，促使学生主动地学习音乐知识，并形成一定的审美素养和审美能力。本文笔者结合自身教学实践，探讨了如何激发高年级学生学习对音乐的学习兴趣。

关键词：小学音乐 高年级学生 学习兴趣

著名哲学家尼采曾经说过：“没有音乐，世界将会变成一切灰暗。”的确，音乐让这个世界变得更加富有色彩和魅力，为世界也带来了许多光亮和温。音乐教育能够陶冶人的情操，提高人的审美能力。在教育改革的背景之下，促进学生的全面发展成为全体教育工作者的重要要求。但是笔者发现，小学高年级当中有许多学生对音乐没有兴趣，除了学生自身因素之外，还有教师教学观念的落后和教师教学方式的不合理，导致学生对音乐学习缺乏动力，因此教师需要在这这些方面做出调整和改变。

一、转变教学观念，充分发挥学生能动性

在课程改革的背景之下，教师要秉持“以生为本”的教学理念，发挥学生的主体地位，让学生在学习中充当一个“主人翁”的角色，这样学生才能更主动地学习音乐知识，建构主义也认为知识是主动生成的，是建立在学生已有的认知经验和观念之上的，也就是陶行知所说的，让学生充当小先生。

因此，在高年级的音乐教学中，教师需转变教学理念，让学生在学习当中更多地进行自主学习，让学生体会到主人的感觉，比如在学习《奥运会会歌》这首歌曲时，在上节课的时候我就给学生布置了一个任务，让学生预习本节课的知识，让学生搜集关于“奥运会”的歌曲，学生很好地完成了这一任务，搜集到了许多歌曲，比如悉尼奥运会的主题曲和北京奥运会的主题曲。此外，我还和学生建立了良好的关系，正所谓“亲其师，信其道”，这也是帮助学生热爱音乐的一个重要方法。

二、设置教学情境，丰富学生音乐学习体验

情境教学法是近年来十分流行一种教学方法，是建立在学生主动学习的基础上提出的。情境教学指的是教师在教学中有意识地创设的具有一定色彩的教学情境，生动、形象，能够激发学生的情感体验。小学高年级的学思维一定有了一定的发展，也具备了一定的音乐基础知识，因此教师要适当地给学生创设生动的情境，丰富学生的音乐学习体验。

例如，在学习《雪绒花》这一课时，教师就可以给学生创设生动的教学情境。在课堂中我带来了一个长笛，让学生来亲自体验，让学生亲自试探，这时教师给学生讲解长笛这一传统乐器的历史与相关文化，让学生了解长笛这一乐器的构造和音高，并让学生来尝试着吹一下。接着，为了让学生更好地欣赏这一曲子，我利用多媒体给学生播放了这首曲子，并配上相关的画面，让学生感受这首曲子的意境，这样容易让学生深入到情境当中，学生也更好地感受到了音乐带来的魅力。

三、创设多样活动，有效激发学生学习兴趣

活动是小学音乐教学的重要组成部分，分为课堂活动和课外活动，在传统的小学音乐教学中，教师不注重音乐活动的设计，导致音乐课堂十分枯燥乏味，教师就单一地给学生讲授音乐知识，要么让學生学唱歌曲，因此音乐教师应该要改变这一观念，给学生组织和设计多种多样趣味活动，让学生主动的发展参与进来，但是教师也要注意不能过分地注重活动设计，而忽略了音乐的教育作用，应该要努力权衡。

例如，在学生临毕业之际，教师就组织学生参与和设计毕业晚会的活动，包括活动的流程，音乐歌曲的选择与组合等等，除了音乐之外，还有舞蹈和小品，学生充分发挥了自己的聪明才智，贡献了一场十分有趣的毕业晚会。此外，我还会组织学生参与艺术节和歌唱比赛等课外活动，受到了学生的一致好评，也让学生将学到的音乐知识真正地学以致用。

四、实施赏识教育，帮助学生建立自信

当学生有了自信之后，对这一事物的学习兴趣自然会上升，这是一种良好的反馈机制和循环系统，因此教师要注重在音乐教学中帮助学生建立自信。那么，如何帮助学建立自信心呢？笔者认为，实施赏识教育，发现学生的优点和长处，让学生认识到自己身上的闪光点是十分重要的，也是十分有效的。每一位孩子都有自己的长处，都有着无限的潜力，教师要注重对学生进行激励和鼓舞，让学生充满自信，乐观开朗。

例如，在学习《我和我的祖国》这首歌曲时，最初的时候很多学生学习这首曲子都很吃力，出现了各种问题，有的学生的节奏感不好，有的学生音准不好，唱歌老是跑调，还有的学生老是忘词，但是在我的悉心调教之下，这些学生克服了这些问题，学生在进步的过程中，我也对学生进行夸赞，比如“你真棒！”“你进步了，宝贝”，这样学生的自信心逐渐提升了。

总而言之，兴趣是最好的老师，始终是第一位的。在小学高年级的音乐教学中，教师需要从学生的兴趣出发，为学生创造音乐学习的良好环境，提高学生的音乐综合素养。

参考文献

[1]毕丽娜.小学高年级音乐欣赏兴趣的培养[J].大连教育学院学报，2014，30（04）：79-80.

[2]孟小梅.开展多样化教学，打造快乐音乐课堂[J].学周刊，2019（32）：153.