让英语走出课堂?告别“哑巴英语”

董少梅

摘 要：英语是作为语言工具，运用英语进行交际是开设英语的主要目的，但农村大部分学生只会写不会说，课堂教学只有短暂的40分钟，而生活是个大舞台，要充分发挥这一舞台的作用，让英语走出课堂，鼓励学生在生活中大胆说英语，最终达到能用英语进行交际，告别“哑巴英语”。

关键词：生活 “说”英语

在农村小学中普遍存在学生读写能力还可以，语法也不错，但在生活中不能产生得体的话语来表达思想，不能在必要时运用英语来交际。这种现象的存在主要是在农村生活中缺乏英语在视听材料，缺乏口语运用环境，缺乏口语实践机会，从而制约口语能力的培养。陶行知提出“生活即教育”的思想，同样英语作为一门语言工具，必须让英语走出课堂，以生活载体，让学生在生活中尽量多地说，从而让英语走进生活，告别“哑巴英语”

一、营造良好的语言环境氛围，让学生想说

营造良好的语言环境氛围，有助于萌发学生说的冲动。校园是文化氛围的重要阵地，课室是学生学习的主要场所，那么我们就要创造性地利用它们，创造出一个实际的语言环境，增加英语的视觉材料，让英语靠近学生，让学生萌生说英语的冲动。

我充分利用课室的空间，根据每个单元的话题在墙上张贴相应的卡片，挂一些实物。如在圣诞节时，我在墙上贴着圣诞老人，以及句子“Marry Christmas”还贴上圣诞食物，吊着许多礼物和气球。通过实物全方面地刺激学生的视觉神经，激发学生冲口而出：“Marry Christmas！”“Look！ So many gifts.”“I like it”……我还利用学校的宣传栏，张贴学生的英语作品，利用小广播，播放一些英语童话和外国文化，让学生意识到要学好英语说好英语。

通过创造必要的实际的语言环境，营造浓厚的英语氛围，让学生在这种氛围的熏陶下，激发学生说的欲望，养成在生活中用英语的思维习惯。

二、增加课间语言互动，让学生敢说

语言是无处不在，无时不有的，人与人交流就需要语言。为什么英语作为语言工具难以在农村学生中运用交流呢？这主要原因是农村学生有紧张、怕犯错误的心理以及缺乏口语实践的机会。

针对这一现象我是这样做的：首先我主动说。我见到学生，主动向学生打招呼，起一个示范作用，先让学生大胆用日常礼貌用语。例如“ Good morning！”“Good bye！” “See you tomorrow！”“Thank you！”“You are welcome！”。然后以点带面，带动全班同学说英语。在课间我主动下班，和基础好的学生交谈，同学们一听到我们用英语交谈，就围了起来，产生好奇心理，有的心理痒痒的，也想说上一两句，我就借着这个机会，引导他们说，并适时的进行表扬。这样满足他们的好奇心，树立了他们的自信心。最后生生互动。学生形成与我说英语的习惯，那么就要想方设法构建学生与学生之间的桥梁，让他们互相说，如小组比赛，看哪个学习小组在课间用英语交谈，互相监督，让学生在课间大胆地说英语，形成说英语的习惯，语言实践机会多了，自然而然学生的口语能力就会提高。

三、开展各种各样的课外活动，让学生乐说

开展各种课外活动有助于学生增长知识，有利于因材施教，开阔视野，开发智力和个性，展现才能，培养合作精神，增长学生的兴趣，让学生在快乐的课外活动中体验语言。

作为英语教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，我在每个学期都会举行多种多样的课外活动，如诗歌朗诵，舞台剧，歌曲比赛等等。我还定期开展英语角活动，让学生组成小组，指定一个话题，在宽松自然的语言环境下，在教师的指导下随意交谈。通过这样的课外活动，学生会感兴趣，乐于开口，乐于用英语表达思想，提高学生综合运用语言的能力。

四、布置课外“开口”作业，让学生有话可说

英语作为语言工具的学科，只有与生活紧密联系在一起，才能发挥其作用。所以在教学时，教师要善于架设语言与生活之间的桥梁，开口作业是行之有效的方法，它让学生在实际生活中有话可说，把学习的需要变成生活的需要。

如在B 6 Unit 1 My Day 时，我布置了调查类的作业，让学生在课后调查朋友的一天作息时间表。这样，让学生有了话题，感到有话可说，有自我表达的欲望和要求，就能在生活中开口说英语，最终达到运用语言进行交际的目的。

五、增強家长的意识，与学校双管齐下，让学生有话会说

农村家长对英语的认识不足，往往会忽视这方面的监管和教育，那么如何构建学校与家长的桥梁呢？我通过家访，与家长沟通，让家长认识到英语的重要性，增强家长对英语的重视，与家长取得共识，使家长配合学校，与学校一起承担起关心、帮助、教育孩子的重任。在家里，通过家长的及时提醒，鼓励表扬，树立学生的自信心，让学生能大胆在家里说英语，让英语真正走进学生的生活。

几年的英语教学中，我住抓住生活这一在舞台，在生活中创造机会，使学生由想说到敢说再到会说，最终达到用英语进行交际的目的。实践证明，生活是认识的源泉，引导学生将英语带出课堂，将语言融入生活，才能绽放异彩。

参考文献

[1]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2000.