多模态视域下英语专业学生读写能力研究

魏红

[摘 要]当今信息社会，多模态教学模式的迅速发展，为培养英语专业学生读写能力开拓了新的思路，促使多元读写能力的产生。处于多模态环境下，培养具有多元读写能力的优秀人才成为高校面临的重要课题。文章分析了培养英语专业学生多元读写能力的重要意义，并深入探索了多模态视域下英语专业学生多元读写能力培养策略。

[关键词]多模态;英语专业学生;读写能力

[基金项目]2018年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“基于LC教学法的英语读写能力发展与思辨能力动态评测”（2018YYGJ067）

[作者简介]魏 红（1977—），女，河北玉田人，英语语言文学硕士，唐山学院外语系副教授，主要从事英语语言学与应用语言学研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0329-02[收稿日期] 2019-12-11

随着互联网技术与信息技术的快速发展，各种信息的组织方式与传递形式日益变得多元化，高校英语专业教学也受到信息化时代的深刻影响。一直以来，英语专业教学重视培养大学生的听说读写能力，同时多模态教学也对英语学习者提出了更高的要求，并为英语专业学生能力培养创造了必要条件。从英语专业学生的读写能力培养考虑，多模态教学已使大学生的读写学习不再仅依靠书面印刷，而是通過将图像、声音、动画等形式集合在一起，多方位培养大学生的英语读写能力。多元读写能力是英语专业学生的必需能力，培养大学生的多元读写能力对大学生英语水平提升具有重要价值。在当今社会时代发展的形势下，高校要注重培养英语专业学生的多模态语篇阅读能力与英文创作能力，以不断提高英语专业学生的语言读写能力、技术读写能力、跨文化交际能力与就业核心竞争力。[1]

一、培养英语专业学生多元读写能力的重要意义

1.符合新媒体时代发展的需求。手机与其他个人数字移动设备的普及与应用，改变了人们交流、传播信息的方式，也使现代英语专业教育发生了很大的变革。新媒体时代依靠数字技术，以移动智能终端设备为载体，运用文字、图片、动画、音响、视频等多种符号系统构建语篇。多媒体设备的应用使英语专业教学模式及手段呈现出多元化与网络化，使得英语交际语篇更体现出多模态的特性。新媒体时代能为英语专业学生提供更多的信息资料，而这些资料大多以多种形式呈现出来。英语专业学生只有具备了多元读写能力，才能满足超文本时代的需求、更广泛地获取有效信息。

2.提高英语专业学生的英语水平及交际技能。专业英语学习包括听说读写等各方面的内容，这就要求英语专业学生在提高卷面成绩的同时，还要学会英语交流。计算机与网络技术的应用能使大学生通过接触原版书、新闻、电影、广告等多模态材料，扩大信息知识面，潜移默化地了解外国人的语言表达方式、风俗习惯等，这有助于他们提升自身的读写能力与跨文化交际能力。培养英语专业学生的读写能力对提高他们的英语水平大有裨益、意义深远。

3.增强英语专业学生的学习兴趣。英语专业教师可以利用多模态符号来创造更多的多模态语篇。培养英语专业学生多元读写能力能激发大学生的英语学习兴趣与热情，在很大程度上调动大学生的英语学习积极性与主动性，促使他们在平日里加强自我总结，有助于为学生日后学习打下良好的基础。

4.深化英语专业学生对语篇的理解。单凭文字或者图片不能完全表达意义，只有通过图文结合来组成多模态语篇，才能进一步完善意义构建。当大学生具有多元读写能力时，他们才能了解多模态表达的意义，才能通过深入分析而准确理解语篇所传达的含义。由此可见，多元读写能力培养能帮助大学生从多角度理解领悟作者的真正意图。

二、英语专业学生多元读写能力培养策略

1.采用多模态化的英语专业教学内容。处于多模态环境下，教师要充分利用多模态英语专业教学资源，不断丰富与扩充英语专业教学内容，实现英语专业教学内容的数字化与立体化，从而为大学生创造优良的多模态教学环境。在英语专业教学过程中，教师应认识到多模态教学重要性，通过网络资源库来获取图片、录音、影像等多模态素材，为制作教学课件做准备，同时以英语专业教材为基础，依靠网络在线教学平台上传丰富多样的教学材料，提升英语专业知识内容的容量，也就是说，教师通过对网络资源进行深入挖掘，将多模态的英语专业教学内容提供给大学生。而且，教师也要引导大学生通过新媒介拓展自己获取知识信息的渠道，使大学生能运用网络课程资源开阔自己的知识眼界，获取前沿的英语专业知识信息，不断丰富自己的知识结构体系，并满足自主化、个性化的学习需求。比如大学生可以对所需信息进行筛选与下载，或者利用一些英语软件对多模态资料进行剪辑与编排。需要注意的是，教师在选取英语专业教学内容时，要充分结合英语专业课程教学目标与课程特色，灵活运用多模态来增强英语专业教学内容的趣味性与生动性，确保其能全方位调动英语专业学生的感官，使他们获得良好的专业课程学习体验，以此提升他们的英语读写能力。

2.实现多模态化的英语专业教学互动。多模态教学互动能为师生、生生及人机之间的互动提供交流空间，以培养英语专业学生的多模态思维与课堂参与意识、提升他们的语篇构建能力。比如，教师可以让大学生制作课程PPT，并安排他们在课上进行展示与讲解，然后教师对PPT中的图文、版面、色彩协调及链接插入等给予适当的点评与总结，促使他们提高多模态文本构建技巧;可以采用分组合作的形式，让大学生利用多模态语态进行交流，使他们体会到语篇意义构建的关联性;可以通过网络教学论坛布置学习任务，对大学生提出的问题进行及时的反馈，并随时关注大学生的学习动态。而且学生可以掌控自己的学习进度，与他人在线分享个人观点与学习心得。这些互动行为有助于大学生读写能力的提高。

3.灵活运用多模态化的英语专业教学方法。（1）英语专业语篇阅读要融合声音与情景表演。英语使用的广泛性使得当今一部分大学生选择英语专业。然而，英语并非我国母语，使得一些大学生常在英语阅读方面存在困难且感觉很枯燥。英语专业课本并不像小学与初中时期的英语课本那样，因含有音频与动画而有趣生动。所以教师在讲解冗长且枯燥的课文之前，可以让学生以小组配音的形式进行阅读或将课文变为对话模式，这种诉说—倾听的阅读方式能激起大学生的阅读兴趣。教师在讲解具有较强故事性的课文之前，可以首先与大学生共同对文章情节进行梳理，然后对他们进行分组，让他们分别参与情景表演，这样能使他们对文章内容与作者思路情绪有更深入的理解。（2）英语读写要融合图片与表格。对于英语考试而言，我们建议在冗长的阅读理解文章或者不易理解的段落旁配以图片、表格，以便大学生更好地理解文章内容，避免因文章字数多而产生消极情绪。针对英文写作的题目，也要尽量做到插入图片或表格。这种简洁明了的方式能帮助大学生迅速理解题意，展开更好的构思与内容梳理，使得大学生的写作过程更加流畅。在平日的练习中，教师也应多运用表格、图片的形式，以便大学生对英语阅读与写作的方法进行整理与归纳。（3）英语读写融合网络。英语专业学生可以利用网络自主阅读与教学主题相关的内容，比如通过关注微信公众号，随时对世界各地的时事新闻进行阅读，或者借助图片、播音、MV、采访短片等多样化的渠道进行阅读，提高英语读写水平。

4.搭建多模态英语实践平台，加强英语专业实践教学。借助多模态英语实践平台，教师应将英语专业教学延伸到课外活动中，保持与英语专业学生之间和谐、友好的交流与沟通，指导他们学会语法梳理记忆的方法，促使他们的英语读写能力得到提升。在立体化与个性化的课外实践教学环境中，教师应引导英语专业学生结合自己的认知进行多模态语篇分析及构建。高校可举办形式多样的竞赛活动，比如影视配音大赛、课件制作大赛、英文写作大赛等，鼓励英语专业学生积极主动地参赛，使他们从多模态课外活动中汲取读写经验。与此同时，高校还应增加经费投入，及时更新语言学习内容，提高网络教学平台建设水平，为多模态课外学习提供坚实的保障。

5.建立科学完整、切实可行的多元评价体系。教学评价是英语专业教学过程中的一个重要环节，对英语课程目标的实现具有重要作用。教师应结合英语教学效果进行自我反思，最大限度地提高英语专业学生的读写能力。对于大学生读写能力评价，除了传统以考试成绩的形式来评价大学生读写能力之外，还要注重考查大学生在科技方面的读写能力。而且，高校可以从如何运用媒体设备、如何运用技术软件进行课程设计等方面来判断教师的教学能力。[2]

参考文献

[1]刘文俊.多模态在英语专业阅读课型的应用研究[J].智库时代，2019（20）：216+218.

[2]李碧云，郝嘉亮.英语课堂多模态教学环境下的学生认知研究[J].文教资料，2019（03）：222-224.